陳太丘與友期行教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的陳太丘與友期行教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陳太丘與友期行教學設計1

一、教學目標

1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2.通過腳本批註與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。

3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。

2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的瞭解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，藉助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批註的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)解題導入

上節課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優美。今天我們再來通過《世説新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什麼樣的孩子?

請一名學生上台書寫課題，大家讀題目，説説題目什麼意思。

教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批註。學生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。

教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什麼?

學生大膽想象，猜測交流。

【設計意圖】通過解題，為後文的學習做鋪墊。

(二)多方式朗讀，感知內容

帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點。

1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。

學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀。之後挑戰課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。

【設計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閲讀，激發學生學習興趣。

3.概括故事。

教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)

一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，並對子罵父，元方據理反駁。

4.明確題目作用。

將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。

教師提問：題目和元方有什麼關係呢?(交代故事發生的原因)

【設計意圖】理清人物的主次關係，明確題目的作用。

(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善於表達，語言優美，所以被選入《世説新語》的《言語》門。那麼，本文中的元方是一個什麼樣的孩子，你喜不喜歡元方?

學生根據文章內容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢於指出他人問題，敢於捍衞親人尊嚴，有良好家教。)

2.理解“方正”，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善於説話，但作者為什麼把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在説元方的語言精彩嗎?

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什麼是“方正”。

(1)讀文章，提取表現人物方正的`句子

學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現方正的語句，填表格中，進行分析表述。

依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導學生分析：元方説出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對於有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。

依據元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課後習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設計意圖】瞭解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。

引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運用朗讀表演，表現方正。

如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學們用腳本批註的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之後學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，於是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對於自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。

舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。

【設計意圖】抓住人物的語言、進行批註，最後，通過對話演讀更好地把握人物形象。

(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。

教師提問：既然元方為人很方正，那麼對於“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?

這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。

(四)把握主題，領會編者意圖

教師提出問題：《世説新語》中有眾多篇目，編者為什麼要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什麼收穫啟示?

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優美的語言，有很好的文學修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養和道德修養。這是編者對我們的期待。

教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!

【設計意圖】培養學生具有良好的道德修養。

(六)佈置作業

1.背誦文章

2.蒐集有關誠信的名言、成語。

3.閲讀《世説新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。

【設計意圖】強化積累，拓展閲讀量。

陳太丘與友期行教學設計2

【教材分析】

《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來説明“信”和“禮”的重要性。

【學情分析】

我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。

【教學目標】

1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。

2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

3、評述人物，辨別是非。

4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。

【重點難點】

1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

2、評述人物，辨別是非。

3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。

【教學方法】

誦讀法、討論法與點撥法相結合。

【課型】

教讀課

【教學過程】

一、導入

昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎麼辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎麼辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。

二、朗讀

（投影）要求：讀準字音讀出節奏

1、找一生朗讀，其他學生做點評。

學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。

2、找學生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意

（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，並寫上評註，疑難問題旁打上問號。

如：過中不至，太丘捨去，？去後？乃至。

請學生按照此法自主學習，根據註釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘後，學生把有疑難的地方説出來，師生共同解決。

（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）

四、讀文章，品人物。

（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。

如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。

2、根據學生的對人物性格的瞭解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。

（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）

五、拓展延伸

剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。

預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎麼做？

2、“元方入門不顧”是否失禮？

3、友人、元方的態度是怎樣變化的？

六、書美言，談收穫

1、學習本文，老師感受很深，於是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：

《世説新語》小文章，藴含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。

2、學生寫出感受，格式不限。

（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）

小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立於天地間。

【板書設計】

陳太丘與友期行

友人：無信無禮

知錯即改

元方：聰明活潑

誠實守信

【作業設計】

閲讀《王戎識李》，談談收到的啟發。

王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

【教學反思】

把《陳太丘與友期行》教完之後，細想之餘，有以下反思：1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中瞭解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。