《巖石書》教學設計（語文版）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《巖石書》教學設計（語文版），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

二、教學準備：生字卡片、小黑板

三、教學時間：三課時

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入，板書課題:

請同學們説一説，我們的書是什麼樣的?今天老師向同學們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。

板書：巖石書。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考：巖石書是什麼樣的?

2、學生彙報思考結果

師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會。

説説你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，説一説

(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，並標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

寶藏:讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質勘探隊員:指導學生説説他們是千什麼的`。

四、指導書寫。

1、教師範寫像，講解寫字要領：

冊：中間的那一筆橫要平要穩些。

像：左窄右寬。最後一筆是捺。

慢：左窄右寬，最後一筆捺要舒展開來。

礦：左右結構，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。

趴：也是左右結構的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最後一筆要舒展開來。

叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。

巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

層：半包圍結構，外面是屍字頭，裏面是雲字。第五筆橫要長。

座：半包圍結構，裏面是坐，最後一筆橫要長。

2、學生描黑，臨寫。

3、教師針對寫字情況進行指導。

第二課時

一、複習生字，質疑課題。

1、複習生字

2、質疑課題

師：培根曾説“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?

學生質疑，歸納：

1)、“書”中有什麼內容?

2)、這本“書”有什麼作用?

3)、我們該怎麼解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)

二、細讀課文，激發探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內容

1、師俗話説：“書讀百遍，其義自現。”現在請同學們讀一讀課文，説説從中瞭解到哪些知識。

2、學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解：

(1)、巖石“書”

①、(出示第四自然段內容)

指名學生讀。説説巖石為什麼像書?

指導讀第一句話：“巖石就是書哇!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

② “書”中的圖畫。

説説“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)

③指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。

指名讀。着重讀好感歎句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發現小魚會是什麼心情?)

小結：這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴説着往日的變化滄桑。

④化石的作用

讓學生説自己明白了什麼。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。

説説巖石的作用。

叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感歎句的讀法。

3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什麼心情、怎麼説呢?齊讀最後一自然段，讀出高興的語氣。