《宇宙的邊疆》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《宇宙的邊疆》教學設計，希望對大家有所幫助。

《宇宙的邊疆》教學設計1

【三維目標】

1、引導學生聯繫實際，瞭解解説詞的特點。

2、引導學生篩選出本文重要信息，，引發自己的思考。

3、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知慾和探索精神。

【重點】

瞭解解説詞的特點，感知本文重要信息。

【難點】

梳理、整合解説詞的特點。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

步驟教師活動學生活動設計意圖導入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解説詞的特點1解説。學生談觀感。

明確知識要點。激發學生興趣，並對解説詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。

解説詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪裏?宇宙的典型特點是什麼?

提問：作者是按什麼順序來介紹宇宙的?有哪些標誌性的語言。

將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。瞭解解説詞的特點2情趣詩意。

要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解説詞。對學生出現的問題進行指導。總結解説詞的特點3對象聽眾。學生書速讀課文，篩選信息。

課堂交流。

宇宙星系（距離我們80億光年）、星系羣、子星系（200萬光年）銀河系（4萬光年）恆星。太陽系（1光年）行星

學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選信息的能力

瞭解説明的順序

由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞採石風景照，試寫解説詞，符合解説詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，佈置作業

【附板書設計】

解説詞的特點：

1、解説拓展。

2、情趣詩意。

3、對象聽眾。

《宇宙的邊疆》教學設計2

【教學目標】

知識目標：引導學生通過學習文本，聯繫實際，瞭解解説詞的特點。

能力目標：指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解説詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

情感目標：引導學生細讀文本中精闢的議論和熱烈的抒情，瞭解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所瞭解，而且，從現實和深遠的意義上説，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源），領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。

【教學重點】

指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

【教學難點】

指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解説詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

【教學方法】

點撥法、提問法、講解法

【學法指導】

自主學習和合作探究相結合

【課時安排】

一課時

【教學準備】

多媒體PPT

【教學過程與方法】

一、導入新課

課前播放沒有解説詞的《動物世界》，再加上解説詞，讓學生體會解説詞的重要性。

二、新課學習

第一步：通過對文本的學習，希望學生可以瞭解解説詞的特點，明確寫好解説詞的要點。

1.設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解説詞，引導學生結合實際，思考解説詞的特點。

問：你認為寫好一篇解説詞的關鍵點是什麼？

學生回答後師生共同明確：

解説詞的特點主要有以下幾點：

①解説詞要有明晰合理的解説順序。

②解説詞要根據解説對象的特點，有明確的主題和説明重點。

③解説要對解説對象進行適當的補充和擴展。

2.説明順序是一篇解説詞解説效果的關鍵因素，請學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解説順序。（教師做方法上的指導）

學生回答後師生共同明確：

解説順序——空間順序，由遠到近。

宇宙星系——恆星——太陽系——行星。

第二步：通過對文本的細讀，希望學生可以領會作者傳遞給我們的思考。

1.除了上述特點，一篇好的解説詞，從文學的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那麼，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解説表達方式的不同作用）

請學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什麼。（解釋文中重要句子的含義）

師生共同品讀交流

示例：

我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡説過，人是會思想的蘆葦。人其實是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應未知世界的召喚，從而進一步認識世界，激發生命和思想的活力。同時，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯繫。

再如：

只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動，感歎不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰慄。（第一段）

從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以説是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。（第二段）

這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。（第二段）

我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想象。（第三段）

補充：關於好奇心、想象能力、質疑精神的名言，對學生進行引導和鼓勵。

如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長·陸登庭

好奇心是學習者的第一美德。——居里夫人

好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。——塞繆爾·約翰遜

想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。——愛因斯坦

沒有想象力，一切官能無論多麼健康敏鋭，都等於烏有。——波德萊爾

疑是思之始，學之端。——孔子

知而好問然後成才。——荀子

打開一切科學的鑰匙毫無疑義地是問號。

——巴爾扎克

三、寫作練習

請學生在回顧所學的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解説詞補充可以傳遞科學和人文精神思考的內容，並在課堂上分享。

示例：課文第18、19自然段。

四、課堂小結，推薦科學性、人文性、文學性兼備的科普著作

書目：

（蘇）維·比安基《森林報》

（法）法布爾《昆蟲記》

（美）史蒂芬·霍金《果殼中的宇宙》

五、佈置作業

《宇宙的邊疆》教學設計3

教學目標：

知識與能力：掌握解説詞的文體特點

過程和方法：學會從發現真理的過程中有意識地感悟生命

情感態度價值觀：形成謙虛而又不自卑的品格，培養勇於探索，用於發現真理的品質。

教學重點：體會並把握解説詞的特點，培養學生閲讀科普説明性文章的基本技能。

教學難點：學生對説明的相關知識有所遺忘，對解説詞的特點總結一時無從下手。

教學關鍵點：引導學生從相關的説明材料逐步掌握解説詞的特點。

（課前要求同學們對作家本人進行相關了解：卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布魯卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。）

一、導入

同學們，今天我們來看由美國著名的科普作家卡爾薩根所寫的一篇關於宇宙的解説詞──《宇宙的邊疆》，（板書：宇宙的邊疆卡爾薩根）

上下四方曰宇，古往今來曰宙。從標題上看，這是一篇要探討關於空間與時間邊疆的文章。那有人就在心裏開始犯嘀咕，現在這都什麼年代了，我們關心的是有着實實在在的物質保證，還時間和空間哩，也太抽象了吧……是不是這樣啊？

關心宇宙這樣的大問題是不是跟我們沒有關係呢？

一位偉大的哲人説：“有兩樣東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的讚歎和敬畏就會越來越歷久彌新，在我上者，是浩瀚燦爛的星空；居我心者，是崇高的道德法則。那麼，這位哲學家將璀璨奪目的星空和我們的道德信仰並列起來有什麼深意呢？當然他還有對這兩者最直接的一句話。他説：對自然美抱有直接興趣……永遠是心地善良的標誌。

對於天的追問，我們耳熟能詳的荀子有《天論》屈原有《天問》司馬遷説究天人之際，察古今之變……其實，在每一個有作為的思想家那裏，我們都可以尋找到他們對宇宙探索的心跡。可見，當一個人把心靈敞向浩瀚的宇宙蒼穹，應該不會白忙活一場的。

那現在我們就開始向巨人的肩膀上靠攏，看看在這篇文章中，作者所認識到的宇宙知識能夠帶給我們怎樣的啟迪呢……

二、文體介紹

這是一篇解説詞，相信大家至少聽説過大國的崛起這部電視系列片，其實呢，在這部系列片當中所穿插的文本介紹我們就稱他作解説詞。那解説詞有什麼特點呢?相信大家很想了解一下吧。

首先呢解説詞屬於説明文的範疇，我們看一個最簡單的説明書，體會一下它帶給我們的感受是什麼：藥品説明書。

好，同學們，聽完這個説明書上的內容大家覺得怎麼樣啊？

是不是感覺到很枯燥乏味？有些部分根本看不懂是嗎？那麼大家想一想，他這樣枯燥乏味追求的目標是什麼呢？

｛板書1依據解説對象的特點，追求主旨鮮明，重點突出以及語言的準確性｝

那我們再從結構上關照一下這個説明書，大家看一下，如果我不看上面的藥品組成成分，對於下面要看的用法用量或者功能主治有影響嗎？

沒有|不明顯

但是，去掉一部分對理解下文不構成影響，是不是説明這些文字就是一盤散沙呢？顯然不是，它們有一個明確的説明中心，──該藥品是吧！

總結説明文結構特點：｛板書2．各部分構成一個統一的整體，整體中各部分又相對獨立。｝

（向學生重點強調這一結構，因為這是在閲讀説明文時。不用聯繫上下文而直接在相關位置就能準確快速地把握作者在文章中要説明的觀點態度與價值判斷的依據。）

關於説明文的一般性特點，我們暫時回顧到這裏，儘管解説詞有一般性説明文章的痕跡，但作為一部電視片的解説詞，你能不能讓他枯燥乏味呀？（當然不能）那麼現在記下等會閲讀課文時第一個要思考的問題：文章是如何做到將主旨鮮明與引人入勝統一起來的？（注意課文中有大量的議論與抒情，）文章中對讀者不能理解的對象是如何處理的（增加和補充相關信息）

回到我們剛才談論的話題──説明文體，我們似乎遺漏了很重要的一點：説明的順序。大家在腦子裏回憶一下説明的順序都有哪些，然後記下我們要思考的第二個問題──本文采用了怎樣的説明順序？有什麼特點？

三、思想探究

前面我們已經説過，偉大的歷史人物，他們都有着對自然美的終極探索與關懷，他們也同時能在這樣的關懷當中汲取智慧的營養，歷史上天文學一旦取得了革命性成果，對人們心靈的震撼無疑是巨大的。下面我讓同學們思考第三個問題：作者對宇宙有怎樣的認識？作者對人類有怎樣的認識？這些認識對你有何啟發？

請同學們帶着上面的三個問題走進文章當中，給你們20分鐘的自由閲讀時間，大家可以閲讀完之後相互討論，也可以獨立進行思考，選擇你認為有意義的問題等會老師和你們一塊討論。

（20分鐘後）

對第一個問題進行回答：（文中增加了對光年基本概念的介紹，還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想象。──解説詞肩負着補充和增加解説對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接收到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的含義。

作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表自己的見解，融説理和抒情為一體，而且與説明性的文字配合自然──解説詞有明確的主體意識、注重文藝性。

總結：解説詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古蹟和歷史文物進行解釋説明的一種文體。它通過對事物的準確描敍，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其瞭解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解説詞注重文藝性。是説明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解説詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

對第二個問題進行回答採用空間順序由大尺度空間像小尺度空間

宇宙──星系──恆星──太陽系──行星

好處：（誘導學生從場上藝術的角度認識到這樣介紹的必要性。）

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的説明對象來解説，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入局部瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，説明的順序和作者的思想達到某種契合。

作業佈置：

1．學完這篇《宇宙的邊疆》你們的問題是什麼？將所思所感作為課後作業上交。（迴應第三個問題）

2．課後觀看《大國的崛起》《宇宙》兩部系列片，體會解説詞的特點。

《宇宙的邊疆》教學設計4

教學建議

一、以前教材中沒有出現過解説詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解説詞，可以讓學生聯繫實際，瞭解解説詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解説詞的特點。

二、課文中有許多精闢的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生藉此瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發他們自己的思考。

三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

四、有條件的話，閲讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

教學過程

一、整體把握

1．文體特點

課文是一部電視片的解説詞，具有以下幾個特點：

(1)解説詞要根據解説對象的特點，有明確的`主題和説明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解説的主題。如課文解説的對象是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

(2)解説詞補充和增加解説對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

(3)解説詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

2．説明順序

解説詞具有一定的視覺性，隨着攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閲讀來説，課文已經脱離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的後院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從説明順序上看，採取的是空間順序：

宇宙→星系(星系羣、子星系)

→恆星→太陽系→行星

這樣的説明順序，好處在於：

(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的説明對象來解説，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入局部瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，説明的順序和作者的思想達到某種契合。

3．議論與抒情

課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融説理和抒情為一體，而且和説明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附着或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多麼寶貴。”等。

二、問題探究

1．人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解説，不沿着人類認識發展的軌跡進行呢?

當然，按人類對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解説詞．由攝影的角度來看，先整體後局部便於把握，而先局部後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

2．作者對宇宙有怎樣的認識?

宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。

3．作者對人類有怎樣的認識?

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中屯揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來説更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

4．課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的説明?

作為電視片的解説詞，不僅要讓觀眾瞭解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意藴和人文內涵。

關於練習

一本文是一部大型電視片的解説詞。説説作者是按照什麼順序做介紹的，並歸納一下每個部分的主要內容。

設題意圖：讓學生了解課文的主要內容和結構。

參考答案：

作者是按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進介紹的。第一部分介紹宇宙並説明人類探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恆星；第四部分介紹行星和太陽系；最後迴歸到人類的家園。

二作者不僅介紹相關的宇宙知識，還發表白己的見解。結合上下文，説説你對下列句子的理解。

1．從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以説是無關緊要的，甚至是微不足道的。

2．這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

3．我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脱幻想，還可以檢驗我們的推測。

4．因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恆的黑夜裏。

5．宇宙汪洋茫無際涯，範圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒於宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

6．我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

沒題意圖：讓學生品味語言，理解議論和抒情在文章中的作用。

參考答案：

1．人類對宇宙來説，是渺小甚至微不足道的。

2．人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

3．人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

4．宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

5．宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

6．雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

三作者帶領我們遨遊宇宙後説：“人類返回家園的長途旅行已經開始”。那麼，請你做解説員，向大家介紹一下地球的情況。

設題意圖：擴展學習內容，讓學生了解地球，瞭解人類。培養他們珍愛地球環境，珍惜美好生活的意識。

《宇宙的邊疆》教學設計5

【設計依據及教學目標】

《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閲讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善於發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閲讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解説詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恆星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

【教學目標】

（１）理清思路，粗知大意 （２）集疑釋疑，突破難點 （３）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

【教學過程與教學策略】

一、激發興趣，導入新課

你知道太空有多少星系、行星和恆星嗎？

你知道最遠的星星離我們有多遠？

你知道恆星為什麼會散發出不同的光芒？

你知道彗星為什麼拖着尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧祕等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

（激發疑惑導入課文，增強學生的求知慾望）

二、理清線索，整體感知

1 、師：作者卡爾薩根如同一位導遊，帶我們在廣袤的宇宙中遨遊。邊讀課文邊思考：作者是按什麼順序來介紹宇宙的？

2 、理清思路，概括要點。

第一部分 （１－４）探索宇宙的奧祕

第二部分 （５－１０）宇宙中的星系及其特點

第三部分 （１１－１３）宇宙中的恆星及特點

第四部分 （１４－１７）我們的星系及地球

（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

三、質疑釋疑，突破難點

1 、通過閲讀《宇宙的邊疆》，你瞭解到了什麼？

2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

3 、集中疑問，篩選分類，查閲相關資料，分組合作，探究釋疑。

（１）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪裏，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的範圍，文題不矛盾。）

（２）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什麼是大海里誕生的？

１９７４年前蘇聯生物化學家奧帕裏涅提出假設，４０億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨着時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越複雜，最後產生了生命。）

（３）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以説是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那麼，我們為什麼還要不斷地去探索宇宙的奧祕？

（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧祕。對宇宙及其他星體的探索，有助於我們更好地瞭解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決於我們對宇宙的瞭解程度。）

（４）恆星的色彩為什麼可以顯示其年齡？

（物體的顏色受物體温度的控制，天上的星星也如此，天體的温度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來説，藍色恆星表面温度在２５０００℃以上，白色恆星表面温度在１１５００～７７００℃，黃色恆星表面温度在６０００～５０００℃，紅色恆星表面温度３６００～２６００℃。）

（５）雜誌上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

（科學家推測在宇宙１００億個星系中，若每１０億個行星上有一個居住着智能生命，至少也有１０億個行星上有智能生物，１９６０年５月７日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。１９７２年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來説，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯繫上，到底有沒有外星人只能用證據來説話。現在關於宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力於這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

（６）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

（科學家基於對構成生命的基本要素的研究，反覆計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只１０４００００分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的温度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短５％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長１％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的温牀，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的温度，任何行星要有一個適宜於生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過温室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高於２５％，地球上易爆發天然火災，含氧量低１５％，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在２１％左右。）

（７）天體處於不斷運動中，地球會不會受其他天體的衝撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

（２０世紀８０年以來，宇宙天體碰撞學説風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大於１千米的小行星及超過６００米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，１千米的行星其爆炸威力可達１０００億噸ＴＮＴ當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為１千米的危險分子大約１２００～２０００顆，太陽系中直徑達１００米的慧星達１００萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性５０萬分之一，今後１００年的可能性１０萬分之一，人的一生中可能性２０萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，並依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防禦方案，在人類力所能及的範圍防止災難的發生。

(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知慾望，培養學生的自學能力，培養髮現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

四、品讀語句，體味特點

本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地説明了這一點，並且闡述了人與海洋的密切關係：海洋是生命的誕生之地。）

2 、有些恆星穩重端莊地轉動着，有些恆星狂熱地旋轉着，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恆星旋轉平穩均衡，有些恆星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，彷彿向我們展示了不同恆星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

3 、我們探索宇宙的時候，既要勇於懷疑，又要富於想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脱幻想，還可以檢驗我們的推測。

（對於未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢於想象，並不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿於介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

4 、我認為宇宙裏很可能到處都充滿着生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在着生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

五、拓展延伸，培養情感

學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

參考：

（１）宇宙對於我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧祕和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（２）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，並在這裏生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造着地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇蹟，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閲資料，撰寫一篇科學小品。

（ 1 ）宇宙羣星知多少

（ 2 ）宇航員眼中的太空

（ 3 ）人類探索宇宙成果錄

（ 4 ）未來的太空城

（ 5 ）如果發現了生命星球……

（ 6 ）地球的未來

（ 7 ）宇宙的邊疆

（ 8 ）地球為何是生命載體

（ 9 ）宇宙誕生及其發展

（ 10 ）中國航天曆程

參考書目：

雜誌：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》

《宇宙探索》 中國民族攝影藝術出版社 20xx 年版

《宇宙探索》 科學技術文獻出版社 1999 年版

《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術出版社 20xx 年版

《閲讀宇宙》 文化藝術出版社 20xx 年版

《奇妙的地球》 廣西科學技術出版社 1998 年版

《奇妙的航天》 廣西科學技術出版社 1998 年版

《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社 1998 年版

《從宇宙到生命》光明日報出版社 20xx 年版

【評析】

以上教學設計，體現以下幾方面的特色：

1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然後將這些問題進行梳理歸類，最後引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2 、在閲讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閲資料，共同釋疑，課後探究，採用先問後引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶着問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

《宇宙的邊疆》教學設計6

【教學目標】

１、學會從文中篩選重要信息。

２、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

３、培養探索意識和科學精神。

【教學重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

【教學難點】

探討標題的獨特內涵。

【教學方法】

合作探究式教學。

【教學時數】

第二課時。

【教學工具】

多媒體。

【教學設計】

１、導入：茫茫宇宙，充滿奧祕。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生説説依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎麼説的，他相信 有嗎？

（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。）（板書）

２、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神？

勇於懷疑富於想象（板書）

（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

３、問題二：文中的哪些段落體現着作者的懷疑和想象？

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書）

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常説“人外有人，天外有天”，其實我們還可以説“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

４、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

討論兩分鐘：

一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“８０億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“８０億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

５、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

６、問題五：統觀全文，我們為什麼要探索宇宙的奧祕？

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來（板書）

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解説詞的特點聯繫起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

７、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

８、佈置作業：

任選一個你喜歡的題目，查閲資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙羣星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

【板書設計】

外形有無差別

探 勇於懷疑

索 社會形態是否一樣

宇 未來

宙

奧 智能生命

祕 富於想象

文明現象

《宇宙的邊疆》教學設計7

一、導語：請看下面這段文字：

征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先後被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的鬥牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種彷彿根植於基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終於換來了寶貴的自由。

公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，並且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬於什麼體裁？總體上看，是説明性文字，但是它有不同於一般的説明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視台12集大型電視紀錄片《大國崛起》 第一集:海洋時代的解説詞片段，那麼解説詞有什麼特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解説詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解説詞吧！

二、快速瀏覽全文，並思考下列問題

1本文的解説是按什麼順序進行的？請寫出順序流程圖。

2 解説詞開篇三段和結尾兩段有什麼特點？

3作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

三、具體分析。

1從説明順序上看，採取的是空間順序：

宇宙——星系（星系羣、子星系）——恆星——太陽系——行星（地球）

拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解説，不沿着人類認識發展的軌跡進行呢？

明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解説詞，由攝影的角度來看，先整體後局部便於把握，而先局部後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

總結：解説詞特點1具有一定的視覺性，隨着攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以解説詞特點2還肩負着補充和增加解説對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

但是解説詞又不能隨意的拓展，要根據解説對象的特點，有明確的主題和説明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解説的主題。如課文解説的對象是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

所以解説詞特點3有明確的主體和説明重點。

2強烈的議論和抒情色彩，融説理和抒情為一體，而且與説明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

總結：解説詞特點4

解説詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古蹟和歷史文物進行解釋説明的一種文體。它通過對事物的準確描敍，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其瞭解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解説詞注重文藝性。是説明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解説詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

3作者對宇宙有怎樣的認識？

宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。

作者對人類有怎樣的認識?

人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來説更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

如此看來，寫一篇優秀的解説詞是很不容易的，但是我們還是可以試着寫寫，來感受一下！

《大連風景》片，請為它寫一段解説詞，同學間互相評價。

《宇宙的邊疆》教學設計8

【教學目標】

1、學會從文中篩選重要信息。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

【教學重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

【教學難點】

探討標題的獨特內涵。

【教學方法】

合作探究式教學。

【教學時數】

第二課時。

【教學工具】

多媒體。

【教學設計】

1、導入：茫茫宇宙，充滿奧祕。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?

讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生説説依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎麼説的，他相信 有嗎?

(設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨探索宇宙的奧祕。)(板書)

2、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神?

勇於懷疑富於想象(板書)

(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。)

3、問題二：文中的哪些段落體現着作者的懷疑和想象?

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為懷疑論的馬丁路德金並且懷疑和

想象的內容外形有無差別社會形態是否一樣智能生命文明現象(板書)

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常説人外有人，天外有天，其實我們還可以説

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人。

4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學認為宇宙沒有中心，沒有邊疆因為宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象另一部分認為宇宙有中心因為80億光年是我們已知的宇宙中心。還有一部分比較全面認為宇宙有已知的中心也有一致的邊疆根據80億光年是我們已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之濱。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6、問題五：統觀全文，我們為什麼要探索宇宙的奧祕?

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來(板書)

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解説詞的特點聯繫起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

8、佈置作業：

任選一個你喜歡的題目，查閲資料，撰寫一篇科學小品。

宇宙羣星知多少如果發現了生命星球地球的未來

【板書設計】

外形有無差別

探 勇於懷疑

索 社會形態是否一樣

宇 未來

宙

奧 智能生命

祕 富於想象

文明現象

《宇宙的邊疆》教學設計9

【三維目標】

１、引導學生聯繫實際，瞭解解説詞的特點。

２、引導學生篩選出本文重要信息，，引發自己的思考。

３、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知慾和探索精神。

【重點】

瞭解解説詞的特點，感知本文重要信息。

【難點】

梳理、整合解説詞的特點。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解説詞的特點１解説。 學生談觀感。

明確知識要點。 激發學生興趣，並對解説詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。 課文重點內容的梳理，歸納。

解説詞特點的整合。 釋題：宇宙的邊疆在哪裏？宇宙的典型特點是什麼？

提問：作者是按什麼順序來介紹宇宙的？有哪些標誌性的語言。

將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。瞭解解説詞的特點２情趣詩意。

要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解説詞。對學生出現的問題進行指導。總結解説詞的特點３對象聽眾。 學生書速讀課文，篩選信息。

課堂交流。

宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系羣、子星系（２００萬光年）銀河系（４萬光年）恆星。太陽系（１光年）行星

學生通過感受總結特點。 訓練學生準確篩選信息的能力

瞭解説明的順序

由感性到理性，符合認知規律。 拓展練習 欣賞採石風景照，試寫解説詞，符合解説詞的特點 學生寫作，展示 寫作實踐，能力拓展訓練 小結，佈置作業

【附板書設計】

解説詞的特點：

１、解説拓展。

２、情趣詩意。

３、對象聽眾。