《坐井觀天》教學設計

《坐井觀天》教學設計1

教學目的：

1、會認“沿、際、信”3個生字，會寫“沿、際、信”等8個字。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解課文寓意。

課前準備：

1、預習課文，用部首查字法查字典，查出8個生字，在生字上標上拼音；

2、多媒體課件；

3、生字卡片；

4、紙圓筒；

5、小鳥、青蛙頭飾。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、動畫激趣，導入課題。

1、觀看動畫《井底之蛙》（課件①：動畫）；要求：認真看，仔細聽。

2、討論：看了動畫你知道了什麼？

3、結合“識字 4”學習的成語“坐井觀天”揭題，板題（13坐井觀天），讀題。

二、初讀課文，感知大意

1、認讀8個生字寶寶：“信、抬、蛙、答、沿、際、錯、還”（課件②：出示8個生字寶寶）。

檢查預習效果：①看課件朗讀8個生字；②看生字卡片開火車朗讀生字。

2、自由讀課文，劃出生詞，讀準字音，標出自然段。

3、説一説，這個故事講的是誰和誰之間發生了什麼事？

（這個故事講的是一隻小鳥和一隻一直住在井裏的青蛙爭論天究竟是大還是小的事。）

三、音像結合，指導朗讀。

1、看畫面、聽錄音朗讀。（課件③：音像畫面、錄音朗讀）

2、同座相互議一議，怎樣才能讀好課文？（字音準，流利、有感情）

四、再讀課文，掌握生字。

1、再讀課文。

2、出示帶生字的一段話（課件④：出示書中插圖1、2及文字材料）

青蛙坐在井裏，抬頭看見天只有井口那麼大。小鳥飛來了，落在井沿（y án）上，説天無邊無際（jì ），大得很。青蛙不信（x n），還説小鳥弄錯了。

①齊讀這段話

②認讀生字“沿、際、信”，指導書寫（課件⑤：出示指導書寫生字的全過程）

a、指名認讀，並組詞。

b、指導書寫，怎麼記住這3個字：寫的時候要注意“沿”右上邊不是“幾”，而是“ ”；“際”左邊是左耳刀，兩筆寫成，第一筆是橫撇彎鈎“ ”；“信”右邊第二筆的橫要比下面兩橫長。

c、書空練習

d、在田字格里書寫，師下位指導，糾正學生寫字姿勢。

e、同座互相檢查，先自評，再相互評一評，怎樣把字寫得更好（培養學生學會自我評價，正確評價他人的能力，督促寫好字）。

③指導觀察井，區別“井裏、井沿、井口”的意思。

a、課件⑥：出示井，指導學生觀察。

（這段話中有三個詞語娃娃很頑皮，我們很難弄清他們的模樣，看一看，想一想。）

b、觀察理解“井裏、井沿、井口”，課件逐一出現井的三個位置，讓學生説出對應的詞語。

c、讀詞語。

五、精讀課文，理解內涵。

1、老師引讀，讀出感情（男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話）

2、師生互動，加深理解。

①指導朗讀第二次對話，讀好反問句“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”和感歎句“天無邊無際，大得很哪！”

②“説大話”是什麼意思？（吹牛、騙人）

③解釋“無邊無際”的意思，用“無邊無際”説一句話。

④小鳥告訴青蛙天無邊無際，大得很，這時，青蛙有什麼表情？（笑了），它為什麼要笑呢？（因為它每天一抬頭就看見天。所以它很自信、傲慢）

⑤用“一……就……”説一句話。

⑥青蛙笑了，笑誰呢？（笑小鳥，笑它説大話，笑它無知），聯繫上文“青蛙説：‘朋友，別説大話了……’”這一句，理解青蛙笑的含義。它笑得那麼自信，那麼肯定，自以為是，“我不會弄錯的。”小鳥聽後有什麼反映？（小鳥也笑了）。

⑦朗讀第三次對話，讀出爭論的語氣。

⑧分小組討論（老師參與討論）：

a、小鳥的“笑”跟青蛙的“笑”有什麼不同？（小鳥也笑了，它笑青蛙終年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，聽不進別人的意見。但它語氣平和、誠懇，表現了它寬闊的胸懷。）

b、青蛙認為天只有井口那麼大的原因是什麼？（高高的井壁阻礙了視線，所見有限！）

指名學生用紙圓筒往窗外看天，看有什麼發現？（親自體驗）

全體行動，把本子捲起來看教室內某一物體，看有什麼發現？（同座互相談觀察的結果，分析其原因）

c、如果我們也像井底的青蛙一樣天天被關在屋子裏不出門，會是什麼結果？

3、齊讀最後一自然段（小鳥也笑了，……）

4、小組討論：

①假如你是青蛙，聽了小鳥的話後會怎麼做？（培養勇敢向上，勇於創新的精神）

②青蛙跳出井口會看到什麼？會説些什麼？（盡情發揮，培養想象能力）

5、分角色朗讀課文

①自由組合，3人一組（師巡視）；

②指名3個學生上講台戴頭飾分角色朗讀（a.自我評價；b.他評；c.師評）

③師生合作，練習對話。

六、拓展延伸，理解寓意

小鳥可愛，小朋友更可愛，讓我們像小鳥一樣展開翅膀，自由的飛翔……

1、音像結合，昇華感情。（課件⑥：音像出示，小鳥飛呀、飛呀，飛過高山，飛過草原，飛過城市、飛過田野……“世界多美呀！”）

2、討論：你想做見多識廣的小鳥嗎？那你想怎麼去做？

3、小結：同學們，一個生活在小範圍內又自以為是的人，他必定目光短淺，所見也一定有限，我希望同學們博覽羣書，積極投身於社會實踐，開闊眼界，只有這樣，才會見多識廣。

板書設計：

13 坐井觀天

小 鳥 天邊無際

（天上飛） （見識多）

觀 天

青 蛙 只有井口大

（井裏坐） （目光淺）

《坐井觀天》教學設計2

一、教學要求：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　四、教學時間： 兩課時。

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題：坐井觀天

2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。

4.提出問題：誰坐在井裏看天呢？在井裏看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。

二、範讀課文或放錄音

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

2.要求學生聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四、教學生字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。五、課堂練習

1）.指導書寫生字。

2）.比一比，再組成詞語：

井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

第二課時

一、引入課題

1.張掛教學掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

二、講讀課文

1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生説明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏説明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏説明小鳥飛了很遠，天很大)

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“説大話”是什麼意思？(大話是指誇張的話)

(3)青蛙為什麼説小鳥“説大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)

板書：無邊無際

(5)無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

(7)青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什麼認為天不過井口那麼大？(因為青蛙天天坐在井裏，抬頭看見的天只有井口那麼大)

(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)

(3)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

(4)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井裏看天，把天看得只有井口那麼大。以後，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習

1.指名學生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

3.把課後的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。

長)

《坐井觀天》教學設計3

教學目標：初讀課文，讀通句子，學會“沿、際、信”三個生字，懂得青蛙與小鳥是為了天有多大而爭論起來的。

教學過程：

一、引課：

同學們，今天邱老師收到了一封信，信是這樣寫的：

(出示信封，拿出信紙，請小朋友念)

親愛的柯橋小學二(15)班小朋友：

你們好!

我想請你們幫一個忙，可以嗎?我和青蛙之間發生了一場爭論，事情的經過就是第13課，請你們學了課文之後作個裁判，評評我到底有沒有説大話，並且幫我説服那隻青蛙，好嗎?

祝學習進步!

你們的朋友――小鳥

要幫好忙，我們得認真地讀懂課文，你們説對嗎?

二、初讀課文

1、好，下面我們一起來學習第13課《坐井觀天》

出示課題，齊讀課題

2、同學們看見過井嗎?出示課件1：一口井。

誰能幫“井”找幾個朋友，組成詞語。

3、老師也組了三個詞語，請大家讀一讀。課件2：在剛才的那口井旁出示詞語“井沿、井口、井底”

“井沿”是個新詞語，“沿”是個生字，學習字音、字形。

課件3：在田字格中按筆順演示“沿”的書寫。

那哪兒是井沿、井口、井底呢?指名上來點擊課件4。

請同學們也把這三個詞語工工整整地寫在課本插圖的旁邊。

4、就是在這口井，小鳥和青蛙一個嘰嘰嘰，一個呱呱呱地爭論起來了。

出示課件5：課文61頁插圖掃描。它們為什麼事爭論起來的呢?

下面請同學們仔細聽課文錄音，認真想一想，然後用一句話來回答。

5、課件6：課文錄音

聽錄音後交流：為天有多大而爭論起來的。

板書：小鳥

天

青蛙

三、分段讀懂課文

那他們是怎樣爭論的呢?我們一起來讀課文。

生齊讀課文，師適時點撥。

1、讀完第一節

師(指圖)你看，青蛙坐在井裏，小鳥飛來落在井沿上。這個“落”字可以用另外的字嗎?(停)為什麼用“落”而不用“停”?

還有其他的原因嗎?

2、讀完第二節：

師：請同學們在這節中找出兩個形近字。

你怎麼記住這“喝”和“渴”?

小鳥為什麼這麼渴?(飛了一百多里路)你們看，

出示課件7：小鳥飛越高山、田野、河流，最後落在井沿上

這時小鳥真是又渴又累，想休息，想喝水。現在哪個小朋友聰明，又知道了課文前面為什麼説小鳥落在井沿上而不説停在井沿上了?

3、請同學接着讀，讀完第四節

什麼叫大話?

“天不過井口那麼大”什麼意思?

“還用飛那麼遠嗎?”什麼意思?

這兩句話的意思都是青蛙想説明小鳥在説大話，所以它不相信小鳥的話，請大家用不相信的語氣再把這節讀一遍。

4、讀完第五節

這裏又有個生字――際，請大家拼讀2遍

這個字很好記，誰能記住它?看老師在田字格中寫一寫

誰能給它組個詞?板書：無邊無際

齊讀，説説什麼意思?

5、請大家接着讀6、7兩節

“不信”就是――不相信別人説的話。所以這個“信”字特別好記，誰來説説怎麼記?

誰來給它組個詞?

這個字怎麼寫呢?請電腦小博士來教教大家吧!出示課件7：在田字格中按筆順演示“信”的書寫。

6、機動：請同學們再自由地把課文連起來讀一遍，不會讀的地方多讀幾遍。

四、初步理解課文

1、讀了這篇課文，你知道小鳥和青蛙是怎麼爭論的嗎?他們分別説天是怎樣的?

板書：jì

小鳥無邊無際

天

青蛙不過井口那麼大

2、練説：

1)小鳥為什麼説天無邊無際?你能從課文中找出一句話來幫小鳥説明嗎?

練習用“因為___________，所以____________”説話。

2)青蛙為什麼説天不過井口那麼大?你也能從課文中找出一句話來説明嗎?

練習用“因為__________，所以____________”説話。

3)誰能把小鳥和青蛙爭論的事情説個明白：

因為_________，所以小鳥説_________。

因為_________，所以青蛙説_________。

3、那他倆的爭論到底誰對?是的，不用説，我們肯定贊成小鳥。

但我們怎樣去幫小鳥説服那隻青蛙呢?青蛙到底錯在哪裏呢?這是我們下節課繼續討論學習的內容。這節課我們學到這裏。

五、作業：抄寫3個生字。

寫時看清楚這三個字有什麼共同的特點?寫時要注意什麼?學生練寫，師巡視。

本課板書：13坐井觀天

jì

在天上飛了一百多裏也飛不到邊小鳥無邊無際

天

在井裏一抬頭就看見天青蛙不過井口那麼大

《坐井觀天》教學設計4

一、教學要求：

1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”説一句話。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解故事的寓意。

三、教學過程：

（一）導入：看動畫。

（二）初讀課文，學習生字

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。

（三）學習課文

1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。

2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）

3、理解“無邊無際”，學習“際”。

4、想象説話：小鳥飛了一百多裏，它看到了什麼？

5、青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？“一抬頭就看見天。”説話“一……就……”。

6、小實驗。

7、青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼笑了？

8、你認為誰説得對呢？

（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什麼，會説什麼？想象第四次對話；故事寓意。

（五）表演課文。

（六）寫字

《坐井觀天》教學設計5

一、教學目標：

1．學會生字新詞，理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中藴含的道理。

二、教學重點、難點

1．學會生字詞。

2．體會寓言的寓意。

三、課時安排：2課時

第二課時

一、激發興趣，樂學新知

師：同學們，今天我們學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

生：（齊答）能！

師：學習前給大家提出兩點要求：

第一，要會讀，讀懂這個故事。

第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。

請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

［我在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師：（學生讀完之後）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什麼地方讀得好

［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

（一個男生站起來朗讀）

師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你説一説。

生甲：我覺得他“説大話”的“大”字沒讀好。

生乙：“那麼遠”的“遠”字沒讀好。

師：（請學生讀“説大話”“那麼遠”以後）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢

［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之後掌聲特別響亮）

師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裏有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課後思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文後的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

二、以疑引讀，思後釋疑

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利於克服教師教學時牽着學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什麼

生乙：什麼是“井沿”（板書：井沿）

生丙：我不懂什麼叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

生丁：我不知道什麼是“大話”（板書：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來。

（板書：爭論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什麼事呀！真能幹！還有什麼疑問嗎

生：青蛙和小鳥誰説得對（板書：誰對）

師：他是不知道誰説得對還有嗎

生：我不知道什麼叫一百多裏

師：誰知道一百多裏説明了什麼

生：一百里是……

師：説明小鳥飛得怎麼樣

生：飛得很遠。

師：你知道了嗎

生：什麼叫“不信”

師：誰知道“不信”是什麼意思

生：不信就是不相信。

師：真能幹！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

［對學生提出的問題，教師善於梳理，能當場解釋的字詞，採取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們為什麼要爭論這個問題

師：你們提出了這麼多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶着這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文裏是什麼意思這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［尊重學生，相信學生通過閲讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，放手讓學生反覆讀課文，啟發學生帶着問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（自由朗讀，讀完的學生舉手）

師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什麼是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

（生讀）

師：你找得真準。我們聯繫圖，想一想什麼是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能説一説“井沿”在哪兒（指一男生）你來説。

生甲：井沿就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪裏是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪裏小鳥在哪裏它是怎麼來到這裏的？

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊説邊比畫，再貼小鳥圖）

師：他説得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）

師：這個詞是什麼意思？

生：就是天特別大，看不到邊。

師：説得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你説。

生：從第三段中小鳥回答説“我飛了一百多裏”這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用讚歎的語氣讀出來。自己先練一練。

（生自由朗讀）

師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

（生讀）

師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥説，你弄錯了……”開始。

（生齊讀）

師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥説的那些話都是大話。誰知道什麼是大話聯繫生活實際想一想。

［從理解“無邊無際”到理解什麼是“大話”，我循着學生質疑的順序依次解疑。並對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它説出來。

師：就是做不到，偏要這樣説，是吧那就不符合實際了，對不對你來説。（指另一生）

生：大話就是沒有根據的話。

師：沒有根據的話，而且這個話怎麼樣？

生：假的。

師：好的，請坐，你來説。（另指一生）

生：大話就是太誇張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙説的話，一個讀小鳥説的話，你們也試着爭論一下吧！

三、讀後悟理，角色體驗

（生同桌分角色朗讀對話）

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來説説爭什麼呀

生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

師：天的什麼問題能不能再説具體一點誰來幫幫他你來説。（指一生）

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

（一男生讀青蛙説的話，一女生讀小鳥説的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

（生爭論起來，男女生各説自己讀得好。）

師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一隻小鳥落到了井沿上，於是它就問道……

（生分角色讀對話）

師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什麼了，誰説説小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那麼多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

生：（齊答）鳥説得對。

師：小鳥説的是對的，那青蛙説的肯定就──

生：（齊答）錯了。

師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什麼會説錯了呢小鳥又為什麼會説對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥説的話，然後同桌討論一下：小鳥為什麼會説對啊

［提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關係，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什麼道理”奠定了基礎。］

（生讀後同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什麼能説對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友説得最好。

（生繼續討論）

師：好了，誰來幫小鳥找一找説對的原因

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什麼沒有見過天的邊呀？

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它説天是無邊無際的。

師：真會想！還有沒有男生真會想，女生着急了，女生説一説。

生：我覺得是小鳥説得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話裏知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想説，你來説吧。

生：我覺得應該是小鳥説得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據剛才幾個小朋友説的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什麼啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

［在學生討論之後，作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什麼説得對，提高認識事物的能力。］

師：小鳥都去過哪些地方啊請你説。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要説）説過的就不説了。你來説。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥飛了這麼多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什麼又會錯了呢？請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙説的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙説的這段話，聯繫圖想一想，他的話錯在哪兒？

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那麼大。

師：在這裏擋住了天，還擋住了青蛙的什麼？

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話裏知道了青蛙的視線範圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來説。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那麼大。

師：誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它説的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀？

生：它笑着説：“我不會弄錯的。”

師：還有什麼錯？

生甲：自以為自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人説的。他每天關在井裏，被井壁擋住了視線。（該生用左手指捲成圓筒狀的洞，再用左眼從洞裏看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟着做）從同學們説的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為他生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這裏，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思

［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

生甲：坐在井裏觀察天。

生乙：坐在井裏看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師説過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裏看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢

［啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

生：批評自以為是的人。

師：對的，誰能説得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

師：説得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學説的話連起來説得更完整一點

生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會説好的。”）

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井裏抬頭看天，批評了自以為是的人。

生丙：批評見識少還自以為是的人。

師：小朋友一個比一個説得好。哪個小朋友願意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

（生讀課文）

師：學了這篇課文你想到什麼請哪個小朋友説。（指一生）

［讓學生説説學了本課後有些什麼想法，鼓勵學生髮散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什麼都是對的，別人都是錯的。

師：你學得真好，你來説。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

師：老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

板書設計：13.坐井觀天

課後反思：

針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理説話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、教給學生讀書方法

給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶着問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

二、調動學生主動學習的積極性

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今後自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，為什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，説出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

三、重視語言文字訓練

在閲讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和説話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥説“大話”那段文字後，我先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它説出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的`意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

《坐井觀天》教學設計6

一、教材簡説

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、學習目標

1認識3個生字。會寫8個字。

2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3發揮想象，初步理解寓意。

教學流程：

第一課時

一、導入：

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字

1、指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”

2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。

3、指名説説自已讀了文章後知道了什麼。

4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

6、同桌互相交流對生字的認識。

三、指導寫字。

先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點?寫時應特別注意什麼?再讓同學們“説”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

第二課時

一、導入；

複習生字後繼續學習。

二、朗讀感悟

1圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

3感悟第二次對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生説説讀懂了什麼。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

(5)帶學生體驗：走出教室，説説你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大?

4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着説的，他倆的笑各有什麼含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6分角色朗讀。

(三)實踐活動

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼?學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。

2‘查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

《坐井觀天》教學設計7

教學目標：

1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

2、能分角色讀課文。

教學過程：

一、複習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

二隻小耳朵……（際）

2、貼一貼

上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。

3、青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。

二、聽錄音，瞭解大意，啟發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什麼？（對天有多大這個問題爭論不休。）

3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什麼？

（1）指名回答並投影。

（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為—

（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、彙報成果並講解

1、找到與兩者觀點相關的句子。

＜1＞指名回答並投影第四段：（青蛙）“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那麼大？

（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什麼？

①青蛙認為天只有井口那麼大。

②青蛙認為小鳥在説大話。

（3）理解“大話”。

①“説大話”是什麼意思？（吹牛）

②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”）

指名回答後齊讀小鳥的話。

③它為什麼認為小鳥在説大話？（它認為天只有井口那麼大。）

對呀，青蛙想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？

④你能把這個問句換一種説法嗎？（天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。）

（4）理解“那麼遠”。

①“那麼遠”是多遠啊？（一百多裏）

②理解“一百多裏”：“一百多裏”是多遠啊？（很遠很遠。）

是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多裏”有兩百個這麼遠呢！

（5）井口有多大？

學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多裏”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）

（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

＜2＞投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（1）你是從哪裏知道小鳥認為天無邊無際的？

（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什麼？

①小鳥認為天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、什麼也可以説是“無邊無際”的?

c、小鳥為什麼會這麼説呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什麼？（播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……）

d、説話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什麼？

e、指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。

在板貼上板書：見多識廣。

2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

＜1＞學習第六段：青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

（1）聽了小鳥的話，你們有什麼話想對小鳥説嗎？

（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什麼？

因為它認為自己——不會弄錯的。

（3）投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我（）不會弄錯的。（）裏能填什麼詞？

②你覺得青蛙怎麼樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

③朗讀“我不會弄錯的。”

（4）它為什麼這麼肯定自己不會弄錯的？

①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。”

②青蛙有沒有説錯？我們來做個實驗。

ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

ｂ、你看到了什麼？

ｃ、青蛙坐在井裏，它會看到什麼？

ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其餘廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那麼大，這就是——坐井觀天。

③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

自由讀——指名讀——齊讀

＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

①青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什麼？

②所以小鳥説——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）

ａ、這是小鳥第幾次説青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什麼不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）裏可以填什麼詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什麼不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③這時，小鳥的心情怎樣啊？（着急）為什麼着急？你能讀出小鳥的心情嗎？

指名讀——齊讀

3、分角色朗讀課文。

指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上台表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。

青蛙坐在井裏，看到的天是井口那麼大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？

座位上的“小鳥”勸剛才上台表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。

五、青蛙聽了你們的話，終於忍不住跳了出來。

（1）上台表演青蛙的學生從井裏跳出來。

（2）你想它會説些什麼？想些什麼？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上台的青蛙説一説。

（3）請你寫下來。寫完後，指名讀。

六、聽音樂下課。

另外，還有一隻井底的小青蛙，它説啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎麼説的吧。（播放歌曲。）

《坐井觀天》教學設計8

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。

重點難點

1.初讀課文，並説一説課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。

教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生説説這個故事可以用哪個成語來概括。

2.導入新題，問：誰能説説“坐井觀天”是什麼意思？

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.教師範讀，請學生點評。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？

3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

4.組織學生小組間賽讀課文。

三、瞭解大意，自讀課文。

1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？

2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。

四、指導書寫。

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。

2.學生交流，教師點撥。

3.教師範寫，學生書空。

4.生獨立描紅、臨寫。

5.組織再次交流。

第二課時

一、複習導入，板貼情景。

1.複習導入：誰能説説故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

二、熟讀精思，感悟對話。

1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

（1）自讀對話。

（2）指名讀，師生評讀。

（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。

3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。

三、同桌合作，演讀故事。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對話中不同的語氣。

（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。

2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

3.全班展示演讀，師生評議。

四、續編對話，領悟寓意。

1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。

2.全班交流續編的對話。

3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己説什麼呢？

《坐井觀天》教學設計9

教學內容：

學習整篇課文

教學目標：

1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

2自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。

教學過程：

一設置懸念、感知課文

1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。（生自由想象天有多大，並大膽交流發表自己的意見。）

2引入課題：“天只有井口那麼大，不信你就聽聽下面的故事吧！”（聽音樂範讀課文，初步整體感知課文）

二初讀課文——識字

1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽夥伴是怎麼讀的。

2生板書簡筆畫“水井”。

3出示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音，並讀給學習夥伴聽。（生説出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）（出示生字卡，請兩位學生上台玩遊戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）

4出示“我會寫”圖標，指導寫字。

三再讀課文——讀通

1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。

2播放音樂，指導學生配樂朗讀。

四細讀課文——感悟

1學習青蛙和小鳥的三次對話。（學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）

2學生互相朗讀和交流讀後的感受

3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）

4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。

5課件出示，指導學生依據圖像配音。（生準備配音）

五續編對話——拓展

1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。

2與學生一起想象續編第四次對話：假如青蛙跳出井口後，他會怎樣對小鳥説？説出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續編對話，全班交流）

六實踐活動

上網查閲：看看天究竟有多大？或把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

教學設想：

一、創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。

二、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閲讀興趣，採用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。

三、開放實踐，合作交流。實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之後，我讓學生去續編青蛙和小鳥的第四次對話。學生忙於合作交流，各個津津有味。這樣，不僅拓展了知識，激發了學習興趣，而且也給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己個性的舞台。

《坐井觀天》教學設計10

一、教學目標

1．認識3個生字，會寫8個生字。

2．能分角色、有感情地朗讀課文。

3．發揮想象，初步理解寓意。

二、教學重難點

重點：認識8個生字，能分角色有感情地朗讀課文。

難點：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學生理解一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學生在生活中學會正確看待問題。

四、教學過程

（一）談話導入

1．師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩餘部分遮蓋起來，問：“觀”是什麼意思？同學們經常看到的天有多大？（生交流）

2．互動小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字。”學生判斷這個説法對不對，然後老師顯示剩餘部分，為後文如何看待事物做鋪墊。

3．有一隻小青蛙坐在水井裏看天，它看到的天有多大呢？我們來學習課文《坐井觀天》。

（二）學習生字

出示生字，學生小組學習生字，交流識字方法。生開火車讀字，識詞。

信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還

井沿 無邊無際 不信 抬頭 青蛙 弄錯 回答 還用

（三）聽錄音，初步感知課文

（四）朗讀感悟

1．自由讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2．看插圖練讀第一次對話。

3．感悟第二次對話。

（1）男女生分角色讀第二次對話。

（2）説説讀懂了什麼。思考：小鳥和青蛙為什麼會有不同的看法？

（3）比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

4．感悟第三次對話。

（1）小組合作學習。分角色朗讀。

討論：小鳥和青蛙都是笑着説的，它倆笑的含義是什麼？

（2）朗讀對話，讀出適當的語氣。

（五）戴頭飾表演

（六）拓展活動

1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會看到什麼，會説些什麼？

2．全班交流。指名續編第四次對話（戴頭飾）。

（七）談感悟

學習了這篇寓言，你懂得了什麼道理？