二年級上冊《認識鋭角、鈍角》教學設計

教學目標：

1．結合生活情境及操作活動，初步認識鋭角和鈍角，會用三角尺判斷直角、鋭角和鈍角。

2．使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。

3．在活動中感受數學與生活的密切聯繫，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位，是基於學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識、判斷鋭角和鈍角，進一步拓展完善對角的認識，為以後學習三角形的分類等知識打下基礎。

教學重點：認識鋭角和鈍角。

教學難點：理解鋭角、鈍角和直角的特徵

教學準備： 課件、三角尺、活動角等。

教學過程：

一、複習舊知，鋪墊導入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪裏有角？

2．根據學生彙報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個鋭角，2個鈍角）

（二）在交流中複習。

角是由什麼組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。

2．引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的複習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，並引發思考，為下一步探究指明方向。】

二、合作交流，探究新知

（一）交流彙報，感知特徵。

1．小組討論：這些不同的角，你按什麼標準分類？説説分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的.角三類。

（二）分類驗證，體驗特徵。

1．驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2．驗證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬於哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手，通過學生動手操作給角分類，交流分類的理由並概括每一類角的特徵，培養了學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。接着以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學生真切體驗到三類角的特徵及相互關係。】

（三）歸納整理，認識特徵。

1．自主命名，發揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其餘的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？

2．明確概念，點明課題。

同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做鋭角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識鋭角和鈍角。

3．比較大小，深化認識。

（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成鋭角。

（2）揭示規律：鋭角＜直角＜鈍角

【設計意圖：在上一環節的基礎上，讓學生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特徵及相互關係有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，並説一説分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學生獨立畫一個鋭角、鈍角和直角。

2．同桌交流：説説畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動作表示角。

2．彙報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、鋭角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什麼發現？

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習，學生不僅對直角、鋭角和鈍角的認識更為透徹，也為以後學習三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學生在輕鬆、有趣的課堂中學知識，感受數學的內在美。】

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談談這節課你有什麼收穫？你還有什麼問題嗎？

（二）到生活中找角，並向你的家人和同學説一説各是什麼角。

【設計意圖：此環節既有利於學生對知識的梳理，又能將數學學習從課內延伸至課外，使數學學習與生活實際密切聯繫，培養學生運用數學的意識，激發學生學習數學的興趣。】