製取氧氣教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的製取氧氣教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

製取氧氣教學設計1

第一課時

本節課的教學內容，如實驗室製氧氣的原料選擇、反應原理、催化劑初步概念等，都要儘可能讓學生以參與者身份，自己發現問題，總結規律，獲取知識。

決不可單向傳遞式灌輸，學生的參與要靠教師的引領，即創設好實驗情境、設置好問題的的台階，使學生有獲取知識的慾望和參與探究的激情。

第二課時

這是一節知識與技能交替訓練的活動課。不僅對實驗原理、步驟等，要有清晰的認識，而且對操作技能也有一個由學到會的過程。因此，要充分意識到學生個體學習的差異，反覆強調實驗注意事項，突出安全第一，還要通過認真的實踐訓練來形成基礎實驗技能。教學中要不斷樹立成功的典型，鼓勵學習進步；還要相機糾正錯誤，指明努力方向。對於存在安全隱患的違規操作及言行，不僅要及時發現，更要當機立斷予以制止。

必須重視課後的及時總結。主要以學生的具體個案來分析原因，引導學生養成積極向上的、科學的實驗態度。讓學生從切身體驗中，認識掌握正確知識與技能的重要性和必要性，激勵學生努力學好“雙基”。

必須重視實驗過程中培養學生探究的功能。通過個別交流，及時瞭解學生在實驗中發現的問題，鼓勵學生進行適當的分析與必要的研究。

製取氧氣教學設計2

（第一課時）

教材分析

《製取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化 學》（九年級）第二單元課題 3 的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作後接觸到的第一個氣體制取實驗，有利於進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室製取氧氣的原理和思路的分析，有利於培養學生的實驗探究能力和創新意識，更為今後學習其他氣體的製取打下良 好的基礎。

教學目標

1、 知識與技能

（1） 實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解實驗室制 取物質的方法，培養學生的實驗技能。

（2） 認識分解反應、催化劑及催化作用

2、 過程與方法

通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信 息進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操 作能力。

3、 情感態度與價值觀

激發學生學習化學的興趣和探究的慾望，培養學生的創新意 識。

教學重點、難點

1、重點： 氧氣製法的`探究

2、難點 ： 催化劑的概念的理解

教學策略

本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實 驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在 教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出製取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，瞭解催化劑在化工生產中 的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相 互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。

教具準備

分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架台、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴

教學過程

（教學流程教師活動 學生活動 設計意圖）

（一）導入 新課

空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純淨的O 2 ,如何獲得的呢？

（二）新課

1、【投影出示圖片】

1：人和動物的呼吸、植 物的光合作用 。

【投影出示圖片】

2：工業上用的氧氣鋼瓶 。

師引入：自然界獲取氧氣主要來源於綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲 得少量的O 2 ?

學生猜想， 暢所欲言 ；學生觀看 、思考。 讓學生明確本課的學習內容，激 發學習興趣。

2、實驗 探究 合作 交流 。

（提問）實驗室是如何製取氧氣的呢？

（引導）利用實驗台上的儀器探究這一 問題。

參照教材P 37 圖2—14，説出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。

3、 組內交流 明確學習導向。 與已學知識相 銜接，為探究 新知識作準備。

4、 實驗 探究 合作 交流 （課件展示）

【實驗2-5】

內容 實驗 編號 現 象 原 因 快慢

①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳

學生按表格內容做好實驗並觀察、記錄、分析。

培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。

展示提高 。（引導）學生討論交流實驗結果。

（設問）實驗室用過氧化氫溶液製取氧氣時為什麼總要加入少量的二氧化錳？

小組討論交流。 培養合作意識， 養成實事求是的科學態度。

（評價）對學生的討論情況適當讚許和鼓勵，並得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

學生相互評價。 增強學生的成就 感和愉悦感。

（設問）二氧化錳是一種不溶於水的固體物質,二氧化錳在反應前後的性質是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？

讓我們一起完成【實驗2—6】。 先預測，後實 驗並認真觀察, 做好實驗記錄 ，發現問題，激發學生的探究慾望。

（歸納）從實驗結果分析得出： 催化劑的概念以及在反應中表示方法 。

（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。 表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學的結論。 引導學生探究，學會辯證地思考問題。

5 展示 提高 （設問）實驗室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實驗2-7】的實驗 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學生體驗到 實驗室可通過 多種方法來製取氧氣，培養學生的發散思維 。

觀察並思考：

（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？

（2）、為什麼可以用排水法 收集O 2 ?

（3）、過氧化氫和二氧化錳製取 O 2 能用此裝置嗎？

學生分析、比較、 交流， A：固熱型製取氣體 B：固液常温型製取氣體 C：難或不易溶於水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。

（設問）製氧氣的原理是我們前面學過 的化合反應嗎？

（課件展示）化合反應實例 。師生共同歸納規律 ，分析發現新問題 ，指導學生尋找 規律，培養學生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。

6 （分析）得出分解反應的概念。 （課件展示） 反應物種類 ， 生成物種類 ，反應特點， 化合反應 ，分解反應 ，分析、比較，得出結論 。培養學生分析、 比較、解決新問題的能力。

三、小結。

梳理 、整合、 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，並相互交流 。培養學生的知識歸納能力 。

四、診斷評價

一組習題（略）

學生獨立完成， 核對答案，互相糾錯 ，強化學習情感，及時反饋矯正。

（發現問題，及時進行補救）

製取氧氣教學設計3

教材分析

1.知識：掌握實驗製取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；瞭解氧氣的工業製法；瞭解催化劑和催化作用的概念。

2能力：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3思想教育：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

學情分析

1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖着他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

2、採用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。

教學目標

知識與技能：1、瞭解實驗室製取氧氣的方法和原理，初步瞭解通過化學實驗製取新物質的方法。2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀製取氧氣的實驗操作。3、認識分解反應。4、認識催化劑和催化作用。

過程與方法：1、學習反應物的狀態，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閲資料——制定計劃——進行實驗。記錄現象——解設與結論——反思與評價。

情感態度與價值觀：1、通過實驗探究激發學生學習積極性和主動性。2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。

教學重點和難點

重點：氧氣的製法和實驗操作。

難點：催化劑的概念和催化作用。

製取氧氣教學設計4

一、教學目標

1、知識目標：掌握實驗製取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；瞭解氧氣的工業製法；瞭解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

二、教學重、難點

1、實驗室製取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學方法

1、實驗探究法、

2、講練結合

四、教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架台（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教學過程

教師活動

學生活動

教學意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業製法

分離液態空氣製氧氣

【問題】這個變化屬於什麼變化？為什麼？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業製取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。

通過複習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣製氧氣。激發學生學習興趣。

【設問】實驗室用什麼方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻後用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。

【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱後產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。