製取氧氣的説課課件

氧在自然界中分佈最廣，佔地殼質量的48.6%，是丰度最高的元素。大家知道如何製取？

製取氧氣的説課課件1

一、説教材

教材分析，氧氣的製取位於人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握製取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室製取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為後面二氧化碳的製取和氫氣的製取奠定基礎。

學情分析，在知識儲備方面，學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質和用途；在學習方法方面，學生初步學習了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法。總體來説，學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處於初級模仿階段。因此，學習本課的重點是氧氣的實驗室製法。難點是對催化劑、催化作用的理解。

教學目標，首先知識與技能：練習儀器裝配的基本操作，瞭解催化劑、催化作用的概念。

過程與方法：通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質及其變化規律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態度與價值觀：學生通過探究實驗，激發學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態度。

二、説教學方法

教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本節課將採用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

三、説教學過程

這堂課我將分為：新課導入，演示探究，分組實驗，鞏固練習四個步驟進行教學。

新課引入

首先，我會帶領學生一起回顧上節課所學的氧氣的性質和用途。接着我會向學生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發學生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪裏來的呢？自然過渡到實驗室製取氧氣的問題上，激發學生的學習興趣。

演示探究

演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然後將帶火星的木條伸入試管。

演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現象。

兩個演示實驗結束後，讓學生對實驗現象進行討論，得出KClO3和H2O2都可以用於製取氧氣，而MnO2不能製取氧氣，但MnO2對製取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學生對催化劑就有了較為形象的理解。接着再繼續對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學難點就得以突破。

學生分組實驗

通過讓學生通過加熱KMnO4製取氧氣，練習儀器裝配的基本操作。學生總結出實驗室用KMnO4製取氧氣的操作步驟，簡要的説就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。

鞏固練習

這一環節我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習，我會根據本節課所學內容設計2~3道題目，回顧並鞏固所學知識。

我也會佈置教材上的一些典型課後習題讓學生做，在瞭解教學目標是否達成的的同時，學生也能對本堂課的知識進行鞏固。

四、説板書設計

一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。

製取氧氣的説課課件2

一、説教材

教材是在課堂中是架起師生之間關係的橋樑，在課堂中起着至關重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。

《製取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內容，主要探究實驗室製取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。製取氧氣是初中學生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見考點之一，所以在整個初中化學階段佔有很重要的地位。

二、説學情

新課改指出，課堂要以學生為主體，所以教師要對學生充分的瞭解，才能因材施教，有的放矢，本節課我所面對的學生具有以下特點：本節課是初中化學的第二單元的內容，學生也是剛開始接觸化學，所以對化學的好奇心還是很重，對化學實驗充滿了興趣，這也對我的教學有很大的幫助，但是由於學生還是初步學習化學，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。

三、説教學目標

基於以上我對教材和學情的分析，結合新課標的要求，確定瞭如下的教學目標：

(一)知識與技能

練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀製取氧氣的實驗操作。

(二)過程與方法

學習反應物的狀態，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體的'性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。

(三)情感態度與價值觀

逐步認 知用實驗驗證化學原理，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。

四、説教學重難點

根據以上教學目標的確定，聯繫學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：

教學重點：掌握用高錳酸鉀製取氧氣的實驗操作。

教學難點：掌握實驗裝置實驗時的注意事項，以及氣體收集方法。

五、説教學方法

一堂好課離不開教師的教與學生的學，所以就要求教師採用合適的教學方法，才能達到事半功倍的效果，對於本節課我將採用以下教學方法：講授法，小組討論法，直觀演示法等。

六、説教學過程

一堂課中最重要的還是教學過程的設計，所以接下來我將主要説一下我的教學過程，我將以四個環節來展開我的教學：

(一)設疑導入

首先是導入環節，我將採用設疑導入的方法，具體來説：同學們，上節課我們已經學習過了氧氣的性質，氧氣在生活中非常重要，工業中大量製取氧氣，是通過分離空氣，利用不同的氣體沸點不同的原理來獲得大量氧氣，屬於物理變化。那麼在實驗室中，我們是如何獲得純淨的氧氣的呢?今天就讓我們一起來學習實驗室中製取氧氣的方法。板書課題。

(設計意圖)通過聯繫之前學習過的內容和學生已有的生活經驗，進行設置疑問，一方面可以激發學生的好奇心，另一方面也順利地引入我的課題。

(二)新課教學

接下來就進入到我的新課教學環節，在本環節中我將主要講解高錳酸鉀製取氧氣的方法，並按照以下三個環節依次展開：

1.製取原理講解

我會先讓學生觀察高錳酸鉀的顏色，狀態，並進行講解高錳酸鉀是暗紫色固體，在加熱時會分解產生氧氣，同時板書文字表達式。

1.實驗裝置介紹

讓學生先通過教材上的插圖來觀察，並且提問實驗中需要用到的實驗器材都有哪些?我會適時點撥並總結出試驗中需要的裝置有鐵架台、酒精燈、大試管(帶塞子)、導管、棉花、水槽，集氣瓶。並且我會演示實驗裝置的連接，並讓學生指出哪一部分是實驗發生裝置，哪一部分是收集裝置。進而引導學生聯繫藥品的狀態和選用實驗發生裝置的關係，由於高錳酸鉀是固體，反應條件是加熱，所以可以選擇直接加熱並且便於防止固體藥品的裝置。收集裝置部分，由於氧氣不易溶於水，所以可以選擇排水集氣法。本環節主要是讓學生總結出實驗室製取氣體一般的發生裝置與收集裝置的選擇規律。

2.演示實驗過程

實驗製取的過程，由於學生剛剛接觸製取實驗，防止意外發生，所以我選擇進行演示實驗的方法，來讓學生進行觀看。學生看完我演示完該製取實驗之後，我會找學生來複述整個實驗過程。學生通過回想來描述實驗過程，可以使學生更深刻的認識製取氧氣的過程，為後邊的討論打下基礎。演示實驗完成之後，我會指名學生來上前進行操作，並且在操作的過程中，適時提出問題，讓學生進行討論。具體問題為：

為什麼試管要略向下傾斜?

為什麼試管口要裝一團棉花?

排水法收集氧氣時為什麼要等冒出均勻的氣泡後才開始收集?

④收集完畢後，為什麼先將導管移出再熄滅酒精燈?

⑤收集完成後，如何驗證氣體是否集滿?

學生通過討論之後，我會結合學生的答案進行總結：

防止藥品中的水蒸氣在加熱時凝結在試管口温度較低的小水珠倒流回温度很高的試管底部發生試管破裂或爆炸。

防止高錳酸鉀粉末進入導管。

剛開始產生的氣體不純，因為混有試管中的空氣，所以要等待氣泡均勻後再開始收集。

④防止先拿走酒精燈，温度降低，產生壓強，水槽裏的水進入試管中發生爆炸。

⑤將帶火星的小木條放在瓶口處，如果木條復燃，説明集滿。

(設計意圖)整個新課環節圍繞着實驗展開，通過讓學生觀察與動手親自操作並且積極思考，真正的讓學生成為了課堂的主人，並且可以加深學生對整個製取過程的印象。

(三)鞏固延伸

鞏固延伸環節，我會通過播放一段有錯誤的製取氧氣的過程，讓學生進行觀看，並且指出錯誤之處。

(設計意圖)此環節為了鞏固實驗中的注意事項，進一步加深學生的理解，並且可以及時檢驗學生的學習成果。

(四)小結作業

接下來是小結作業環節，我會指名學生站到講台上來，帶領全班同學進行本節課的總結。最後我佈置課後任務，課後預習另外兩種製取氧氣的方法，並且總結出三種方法的異同點。

(設計意圖)新課標中指出，學生是教學的主體，所以在課堂上我時刻注意把課堂還原給學生，通過讓學生站到講台上總結的方式，一方面順利地把課堂充分的還給學生，另一方面也可以鍛鍊學生髮言的勇氣。課後任務，也可以培養學生的預習與自學的能力。

七、説板書設計

最後再來説一下我的板書設計，本節課的板書主要圍繞着實驗展開，通過反應的文字表達式以及實驗簡圖，讓學生更加清晰直觀的看出本節課的重難點。