《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》教學設計1

【教材簡析】

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

【學情分析】

童話故事是學生們樂於接受的文學形式，而樂於結交好朋友更是小學生所共有特徵，同時故事中的內容貼近學生生活，所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難時做適度點撥引導。

【教學目標】

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、鬆”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學重點】

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學難點】

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教法學法】集中識字、朗讀感悟

【教學時間】2課時

【教學準備】課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結合正音）。

（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā 扎風箏 扎辮子

扎 zhā 扎針 扎手

zhá 掙扎

我們一起來讀一讀，把你們的發現牢牢地記在心裏。

樂壞了、受不了：

你們發現了什麼？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩。誰來説説你是用什麼辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎 抓 吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

（3）換偏旁：幅-福

（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

（5）歸類識字

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什麼共同點？ （提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、指導書寫

1.出示要寫的字，學生認讀。

2.學生觀察，提醒寫好字注意什麼？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3.教師示範，學生認真觀察。

4.學生先書空，後描紅、臨寫。

5.展示，評議。

四、拓展思維

多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠説什麼？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸福”

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

1.分析字形

出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什麼？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“福”是示部旁。

2.教師範寫，學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

4.作業展示，評議。

第二課時

一、複習導入

1.開火車讀詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

2.選擇喜歡的詞語説句子。

3.指名讀讀課文。

二、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎麼成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名説（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢？（指名説）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

A.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎麼説？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪裏可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖説話：動作表情：笑得眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興？指名説。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什麼？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發現了一個祕密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什麼？（在水裏漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

（4）老師這裏有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶着我們的祝福順水（ ）流。

彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，説説你感受到了什麼？

3.此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）你從課文中的什麼地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這是怎麼回事呢？我採訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什麼這麼不高興？你為什麼還摺紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎麼還扎風箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成為好朋友。）

4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友。他們是怎麼做的呢？

（1）他們是怎麼做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）於是，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順着溪流漂走了，松鼠會想什麼？

（4）他們和好了嗎？你從哪裏知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什麼哭了呢？（因為小熊願意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

三、贈送“幸福”，感情昇華

1.紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，並相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他説些什麼？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）

2.出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

我想問一下，你收到了他的祝福後，你的心情怎麼樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

《紙船和風箏》教學設計2

【教學目標】

1、理解課文內容，體會松鼠與小熊的友誼。

2、認識8個生字，會寫扎、抓。

3、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

生字卡片、掛圖

【教學過程】

一、導入新課

師：(出示課題)，今天，我們哦一起來學習20課，誰願意讀課題，(指名讀)，注意，風箏的箏要讀輕聲。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、遇到不認識的字請教大楓葉，藉助拼音識字。

3、出示句子指名讀。

⑴ 小熊拿起紙船一看，樂壞了。

⑵ 他想了想，就紮了一隻風箏。

⑶ 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：祝你幸福。

⑷ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：帶點的字就是課文裏的生字，再讀，拿出生字卡讀。

4、做遊戲，鞏固生字：

師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。

重點指出：扎、抓，説説你的發現。

指導書寫：扎、抓。

學生描紅：扎、抓。

三、學習課文

師：咱們收穫了這麼多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(生：樂壞了)，他一定會説(生：祝你幸福)。

師：小胸以外地收到一隻紙船，他怎麼不樂壞了呢?請女生讀課文第3自然段。

師：小松鼠又是什麼表情?(出示圖)，你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第5自然段。

師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶着幸福和快樂齊讀1～6自然段。

生讀。

師：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發生了什麼事呢?請同學自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會你有什麼感受。

生自由讀。

師：讀了7～11自然段，你有什麼感受?

生：讀了山頂上再也，我很難過，很想哭

師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。

誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

師知道朗讀。

生：讀到傍晚，松鼠時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。

師指導朗讀。

師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。

師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這隻小紙船又起航了，風箏也

飛起來了，多沒了，請一個同學讀全文，其他同學願意讀就小聲地跟着讀。

指名讀。

師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最後一句松鼠把一隻只此時此刻他每放一隻紙船就會對小熊説上一句，他會説什麼呢?把他可能説的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

【板書設計】

20、紙船和風箏

風箏

山頂

松鼠

小熊

紙船

山腳

《紙船和風箏》教學設計3

第一板塊：複習鞏固，回顧課文

1.學生鞏固複習字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

松果草莓扎風箏摺紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用説話）

祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

2.創設情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導學生上台貼圖，根據板書和圖畫複習課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學生帶着問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕鬆鬆地把學生帶入了課文的情境。]

第二板塊：讀悟交融感悟友情

建立友誼

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯繫生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悦興奮的心情，。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現在又會想些什麼呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區分“漂”和“飄”。

請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，並用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師並用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈願望。]

維護友誼

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裏再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯繫生活實際，談談自己和好朋友吵完架後的內心感受。

2.情境對話，感悟吵架過後小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎麼看起來垂頭喪氣的啊？

預設：你怎麼還在扎風箏啊？

為什麼不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現在心裏又是怎麼想的，你準備怎麼做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多麼感人的一句話啊！（動畫出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！）重點指導朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多麼感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最後兩個自然段。

[營造了一個輕鬆、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架後的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]

第三板塊：總結拓展，放飛情感

1.聯繫生活學習“福”字。

對於“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

（多媒體出示）這個“福”怎麼是倒的呢？聯繫“福”字對學生進行傳統文化的教育。

2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們説些什麼呢？

4.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他説些什麼呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

5.佈置作業：課後把這個故事講給自己的小夥伴們聽。

[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

《紙船和風箏》教學設計4

一、教學任務分析

背景分析

紙船和風箏對於孩子來説都是要好的朋友，可以説這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式，不少課外閲讀的童話故事，對於二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂於結交好朋友更是學生所共有特徵。所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活現實，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標分析

知識與技能目標：

認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中“祝、句”為熟字，規定會寫。其餘6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

過程與辦法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀目標：

引導學生在閲讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教材分析

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、成長他們友誼的橋樑和紐帶。

文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閲讀心理。文章的生動之處在於，當松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方法和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性成長的良好空間。個性化的閲讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康成長。在教學中教者應力求尊重學生的個性差別，注意學生的情感體驗。

二、教學活動設計思路

1、創設情境，體現童趣

在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，並且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。

2、誦讀悟情，體現成長

多讀是感悟的基本辦法，又是成長語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，範讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

三、教學活動設計案例

教學片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話説説松鼠和小熊在幹什麼？（生：好）那麼我們來比一比，看誰説得好。

生：（看圖説自己觀察到內容）

師：同學們説得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方法來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文後給大家説説你讀懂了什麼？

生：（自由彙報）

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它們鬧彆扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風箏了。

生：後來它們又和好了，小船又漂了，風箏又飄了。

生：這個故事讓很激動。

生：……

師：大家通過讀課文，讀懂了不少內容，再讀讀課文，看看你還有什麼讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問題）

師：和你的學習夥伴商量商量，看看能不能解決。

生：（結合不懂的分組一同討論。）

評析：

1、學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閲讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閲讀，直接閲讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、問題題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句地方的，不夠深入，可能是跟課文內容關係不大的問題，但無論是什麼問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮豔的思維之花從種子萌芽。關鍵在於教師的呵護與引導。

《紙船和風箏》教學設計5

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

【教材分析】

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

【學生分析】

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

【教學目標】

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

【教學流程】

一、談話導入。

老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

板書：紙船和風箏 齊讀課題

二、鞏固複習。

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?(出示生詞。)

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

三、學習課文。

1.學習第一自然段。

(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什麼這麼開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

2.學習第二至六自然段。

(1)誰知道它們為什麼這麼開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。説一説發現。總結。

(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

3.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣?

(2)讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢?把想法先和同桌説一説。指名説。

4.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心裏還都

想着對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過

讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評一評。

2：想聽聽誰讀，然後學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

四、拓展練習。

(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來，會怎樣呢?

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎?

如果以後你和你的夥伴鬧了彆扭你會怎麼做?

總結：大家説得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的夥伴，願我們同學們永遠是朋友!

五、作業。

設計賀卡或製作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

課後反思：

一、讓學生快樂的學習，主動參與

本節課的教學力爭在愉悦的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創設愉悦可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然後引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的`情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

《紙船和風箏》教學設計6

一、教學任務分析

背景分析

紙船和風箏對於孩子來説都是要好的朋友，可以説這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式，許多課外閲讀的童話故事，對於二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂於結交好朋友更是學生所共有特徵。所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標分析

知識與技能目標：

認識8個生字，會寫8個生字的任務。其中祝、句為熟字，要求會寫。其餘6個字要達到認、寫兩項任務。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：提手旁，要在教學中引導學生分析字形。自主發現識字規律。

過程與方法目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀目標：

引導學生在閲讀中對怎樣交朋友有一定的感受。

教材分析

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。

文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閲讀心理。

第一課時

教學過程：

（課前師生一起摺紙工。）

一、課前活動

課前教師將彩色手工紙藏在學生抽屜裏。

師：同學們，老師送你們每人一樣禮物，藏在抽屜裏，拿出來吧，高興嗎？

沒想到是吧？喜歡嗎？用它來折個小紙工吧！

生：（非常興奮）

（課伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙摺紙工，這一環節的設計極大地調動了孩子們愉悦的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發了孩子們進一步學習的慾望。）

二、激趣導入

師：巡視。看！這隻小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

都折什麼啦？舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看麼？你把手裏的紙工都藏在抽屜的最裏面，我就給你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）請你來讀一讀。

生讀：風箏。

師：讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導箏的讀音）。我們一起來讀讀吧！

生齊讀：風箏

就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！（板書和補充課題）

三、初讀課文，整體感知

師：想讀嗎？那就快打開書92頁，讀一讀吧。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。自由去讀吧！

生：自由讀課文

師：我們已經把課文讀好了，你能用紙船、風箏説話嗎？

預設學生答案

生：水裏漂着一隻紙船。

生：松鼠折了一隻紙船送給小熊，小熊紮了一隻風箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風箏上掛了一個草莓。

生：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風箏又讓他們和好了。

師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。

（讓學生用紙船、風箏説話，既培養了學生的想象能力，又進行了説話訓練。）

四、以樂壞了為主線，學習16自然段 （隨文解決生字詞）

1體會快樂：（出示圖1）

師：你們看把他樂的。你想説點啥？

生：小熊，你咋這高興啊？

生：小熊，你咋樂成這樣啊？

師：樂成咋樣了？

生：小熊手裏拿着小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂成這樣啊？

（從圖入手，讓學生看圖想象，學生感興趣，有話可説。）

（2）出示3自然段，指名讀。

師：説説吧，他咋樂成這樣？

生：松鼠折了一隻紙船送給小熊，紙船上放着一個松果，松果上還掛着一張紙條，上面寫着：祝你快樂！

師：誰來當這隻樂壞了的小熊？松鼠都把紙船託我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

師：誰來向他挑戰。

師：多麼高興的小熊呀，誰知道小熊為什麼樂壞了？

預設 生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

師：扎風箏的扎平舌音讀得很準，這個字在這裏讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

師：同學們看看在第二自然段中也有一個漂呀漂，這兩個漂都是piao，怎麼不一樣呢？

（課件出示：①他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

預設 生：一個是三點水的漂，是在水裏漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘着風飄，所以是風字旁。

師：紙船在水裏漂，所以有三點水；風箏在風裏飄，所以有風。原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順水漂呀漂、風箏乘風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰來當小風箏？把你的感受讀給大家聽。

生讀

師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

師：漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！不光 樂壞了 小熊，松鼠也樂壞了。

出示5自然段

師：誰來當這隻樂壞了的松鼠？好的，請你來。

生：（讀）

師：這裏啊可藏着我們的四個生字寶寶，我注意到了，剛才他把抓的翹舌音讀得準，幸福的幸是讀後鼻音。我們一起來讀讀吧！

師：我們看看怎麼把他們記住呢？請你來。

生：説。

師：每天頭上戴草帽，多巧妙的辦法啊！好，請你也説一説。

生：説。

師：説得真棒！出示 幸福

瞧，土下小羊少了一橫就是沒有腰，另外一個字右邊一口田，幸福。真能幹，一口氣説出一個詞。

把生字寶寶讀準了，記住了再來當個樂壞了的松鼠，讀讀吧！

師：現在你喜歡讀哪段就讀哪段吧！自由讀讀吧！

五、寫字教學

師:現在是寫字時間，小熊和松鼠想問問你們，不知道小朋友們能不能把帶有提手旁的字寫好，大家説能嗎？那就寫寫扎和抓吧！

生寫

師：注意寫字姿勢。師巡視指導，你這個（扎）字寫得特別好看，右邊這個鈎就像小魚鈎一樣。

師：好，小朋友坐直。注意看，這個抓字怎麼寫好呢？怎麼寫才好看？

師示範

好，小朋友把抓字再寫一寫吧！

師：好，小朋友我們一起再來看看紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

（這裏和前面的教學相呼應，學生既動手，又動腦。促進孩子之間的交流，讓他們學會展示自己，懂得關心他人。使孩子的個性健康地發展。）

《紙船和風箏》教學設計7

教學目標：

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學們，紙船在小溪裏漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂範讀課文）

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，彆着急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什麼嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學們真棒，這麼快就認識了這麼多生字，下面請在小組裏交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，並多讀幾遍。

9、做遊戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，並找出自己的卡片舉起來）

10、指導書寫

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶説，他倆很特殊，你發現了嗎？（生説發現，説道都是動作時，做動作），最後指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學們，生字寶寶和我們做了這麼久遊戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3、句子讀的這麼通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福

1、指導書寫福

2、評價

教學反思：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心製作教具和課件，試圖給學生營造輕鬆愉悦的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得紮實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇採用帶着感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然後小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後，我及時安排鞏固識字的環節，抓住紮和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關，並讓學生演示這兩個動作。

當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今後，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

《紙船和風箏》教學設計8

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學生分析：

學生對於課文的朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以説在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閲是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發學生興趣

1、出示圖畫：請看老師手裏拿的是什麼？（教師一手拿摺好的紙船，一手拿着風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題並板書，20.紙船和風箏

3、指導讀課題【激發學生的學習興趣，並使其直觀地感受到學習的強烈慾望。並想快速進入情境。】

二、複習檢測

1、讀詞卡

2、找朋友遊戲連字成詞【在遊戲中鞏固生字，激發學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閲讀和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閲讀中提出問題，初步交流閲讀中發現的問題。】

《紙船和風箏》教學設計9

一、教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、鬆”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、教學時間：兩課時

四、教具：字卡、課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、説説識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字遊戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（範寫扎、抓），學生練寫

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂盪”這兩個詞，指名貼在黑板上，説説為什麼這麼貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂盪的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裏會為小熊説些什麼？（指名説）

《紙船和風箏》教學設計10

【教學過程】

一、導入新課

1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題?

2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)

把你們讀的情況彙報給大家，誰願意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)

2.學習生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答：美! )

聽説松鼠和小熊就把家建在了這裏，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢?

(2)貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置?

方案一：(學生貼對了)能告訴大家你為什麼這樣貼嗎?

方案二：(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這裏嗎?(有不同意的請他上來貼)為什麼這樣貼呢?

(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)

[通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，並指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶着問題讀書，用書本來解決問題。]

(3)戴頭飾，扮演角色。

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

2.學習第二至六自然段。

(1)瞭解課文大意。

我就住山林裏，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來説説嗎?

方案二：(學生説故事的細節)你能用一句話來説説嗎?(指板畫)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友?(學生回答，藉機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

試着帶着高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎麼説?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?

還有什麼原因讓你們這樣高興?

方案一：(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什麼呢?(教師指祝福的話。)

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(教師指導)。

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個祕密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現?(出示兩個句子。)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(學生髮現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3.學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥，天天在山林裏飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢?

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你願意和好，就放一隻風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師範讀。)

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

(2)學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢?

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然後我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，説明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”説明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢?

生1：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興地説：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這麼紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這麼紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着與你和好呢!”

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎?(不會。)

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我這隻小鳥説嗎?

生1：小鳥，你以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家説得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友!