《父親和鳥》第二課時教學設計
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設計理念
文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質。應在兒童的生活經驗,現實情趣的基礎上,有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,以演表情,讓學生進一步地意識到應該保護動物,保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預設目標
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“並、夜”等8個生字。
能夠有感情地朗讀課文,能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
培養起學生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點
認識7個生字,會寫8個生字
有感情的朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。
教具學具課件
教學過程:
一、導入
師:今天我們繼續學習29課——
生:父親和鳥
二、朗讀感悟
1、師配樂朗誦。
2、師:你們也想讀讀這個故事嗎?
生:想
師:那請你看着大屏幕自由讀讀2-4段,找一找,從哪裏能看出父親對鳥非常的瞭解。
“霧濛濛”——在霧濛濛的天氣裏也能看得清
你看到過霧濛濛的天氣嗎?在霧濛濛的天氣裏看東西是怎麼樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林
用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的`鳥
3、師:“喃喃地説”是怎樣地説?
生:輕、慢,自言自語
師:那請你也喃喃地説一説父親的話。
師:父親為什麼要這樣輕、慢喃喃地説?
4、師:是啊,父親是在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥。可是——我——(課件出示學生要接的這句話。)
生:並沒有看見一隻鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫
師:父親能通過望就能知道了林子裏有不少鳥。可是——
生:我並沒有看見一隻鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親通過聞也就能知道了林子裏有不少鳥。可是——
生:我並沒有看見一隻鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親真是神了,簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生:想
師:那請你再他細讀讀2-4段,我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學)
另外學生做樹林,父親應演出,在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應演出,好奇,到處望。
如沒演到,提醒:師:小作者,你再仔細看看,再仔細聽聽,看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?
如果父親演得好,就稱讚:真是一位出色的鳥類專家啊。
説話聲音那麼輕,是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學生的演讀,讓學生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】
師:演得那麼好,那讀得也能不能那麼好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)
師:讓我們一起來試試。(表揚自己)
5、師:哇,讀得那麼好,表揚表揚自己。那我要考考你們了,看你們一到底行不行,請你自由讀讀這幾段話,想一想你讀懂了什麼呢?
生如果沒有説到熱騰騰,師:你看到過什麼是熱騰騰的呀?
(熱的,剛燒的,包子……)
師:那時熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧?!
師:哇,那麼厲害,説得那麼好,讓我們同桌合作分角色,讀一讀這幾段話,怎麼樣?注意父親和小作者的語氣。
師:為什麼要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師:聲音再輕一點,不要驚動了小鳥。
師:再奇怪一點,再有疑問一點。
師:那麼多同桌都想讀,我們就一起分角色來讀一讀吧,你是父親,就讀父親的話,小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指,誇誇好同桌。)
【通過多種形式的讀和評價讀,讓學生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】
師:父親真是位鳥類專家,是鳥的好朋友,他的話與鳥的活動配合得那麼好。
錄音:“聽,鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)
師:你想説些什麼嗎?(你想對父親説些什麼嗎?)
師:父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內容)
師:父親哪裏厲害了呢?
師:請你再自由讀讀這部分內容,想想小作者為什麼那麼高興呢?
師:讓我們再一次去體會一下父親的知鳥,愛鳥吧!(總體讀課文)
師:讓我們從現在開始,愛護動物,與自然界友好相處,做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節日》)
課結束!
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