《翠鳥》第二課時教學設計4篇

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《翠鳥》第二課時教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《翠鳥》第二課時教學設計1

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛豔麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，並未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悦。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閲讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嚐到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接着學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組裏有出色的發言，自己先要有準備，我們先幹什麼？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生説學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、彙報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組彙報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段説説自己的感受

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識製作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之餘，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨幹教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝着一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終於在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之後，我所獲得的不僅僅是這一節課的收穫，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中彙報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之後才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的`思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之後，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過後，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流於形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法並有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能説，説出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善於把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善於把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索慾望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收穫，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之後，畢竟沒有這麼鮮活與生動，這麼深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

《翠鳥》第二課時教學設計2

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

【導學重點】

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導學準備】

多媒體

【導學過程】

（一）導入

上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鈎；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什麼？（生説，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎麼樣？（非常鮮豔）

（3）聯繫下文理解“鮮豔”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的説顏色鮮豔，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什麼順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什麼句子？（比喻句）分別把什麼比作什麼？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？也體現了作者對翠鳥的什麼感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮豔；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以後寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學習第二、三自然段

導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼大家願不願意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來採訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽説你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們説的，你們説自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閲讀、質疑、思考和探究。這是教的着力點， 是實現少教多學的關鍵和前提。】

（3） 學習“只有那葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。”體會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關係嗎？（指名説翠鳥外形與捕魚本領之間的關係）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

導語：翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最後兩個自然段，看看你都知道了什麼。

（2）假如你真的是一隻翠鳥，你想對我們人類説什麼？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

《翠鳥》第二課時教學設計3

【教學目標】

〖知識目標〗

理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

〖能力目標〗

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

〖情感目標〗

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

【教學重點、難點】

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

【教學過程】

一、複習檢查

通過昨天的學習，你已知道了些什麼？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落

１、自讀第二然段：

⑴ 給句子標上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

２、交流彙報：

⑴ 學習總分結構的段落。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮豔。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？

⑷ 小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的，就叫總分段式。

⑸ 學習“閲讀提示”懂得方法。

⑹ 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

⑼ 學到這兒，你還有什麼問題嗎？

三、學習三、四自然段

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

１、學生讀課文。

２、交流彙報：

（敏捷、靈活）

你的理由是什麼？

學習句子：

⑴ 翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

３、有感情的朗讀３、４自然段。

４、讀了這兩個自然段，你還有什麼不明白的地方嗎？

⑴ 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

⑵ 寫小魚的機靈是為了説明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課後小結

１、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

２、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

《翠鳥》第二課時教學設計4

　一、教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、鋭利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

　二、説重點及難點：

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

　三、教法學法：

自主感悟、讀寫結合

　四、教具準備：

翠鳥掛圖、音樂

五、教學過程：

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什麼詞?

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯繫語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字裏行間處處洋溢着這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什麼地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀後交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細緻地理解。“疾飛”的“疾”聯繫語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼着”“輕輕地”，導：為什麼這裏也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多麼仔細，用詞多麼準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，儘管它這樣機靈，還是難以脱翠鳥鋭利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了，只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反覆讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象説話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什麼不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多麼惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一隻來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎麼説這番話?通過評價促使孩子把話説得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什麼想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面説開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那麼做一隻翠鳥該是一件多麼快樂的事。現在就讓我們變成一隻只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫後交流。

　《翠鳥》第二課時教學反思

本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，並讓學生聯繫翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學後的反思：

　一、優勢：

1、將讀與説進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閲讀課。

　二、不足：

1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯繫時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的並不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今後的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。