課文《老王》教學設計（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的課文《老王》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《老王》教學設計1

【教學目標】

1、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

【教學重點】

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

【教學難點】

揣摩語言，深入領會語句的意味。

【教學過程】

一、引入課文，激發感情

1、傾聽歌曲《好人一生平安》：

有過多少往事

彷彿就在昨天

有過多少朋友

彷彿還在身邊

也曾心意沉沉

相逢是苦是甜

如今舉杯祝願

好人一生平安

誰能與我同醉

相知年年歲歲

咫尺天涯皆有緣

此情温暖人間

2、提問：

今天我們學習一篇寫好人的課文，説説有哪些好人？為什麼説他們是好人？

3、分角色朗讀。

二、從人入手、評析課文

1、學生回答討論：板書（給人物記檔案）

地點：北京時間：紋化大革命

老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養不良田螺眼病

我們夫婦──身份：知識分子處境：幹校身體狀況：一條腿走不得路

教師小結：

⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；

⑵患難之處見真情。

2、進一步小組合作討論：

有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪裏？作者的善良表現在哪裏？）

⑴願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

⑴照顧老王的生意，坐他車；

⑵老王再客氣，也付給他應得的報酬；

⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

⑷關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

⑸她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

3、能揭示全文主旨的文眼是哪一句？

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鍾書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

播放FLASH歌曲《我不夠愛你》。

三、從言入手，賞析課文

1、充滿感情地朗讀課文有一天──結尾。

2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句前任一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑説：老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？

②我笑着説：老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？

①句強笑一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝我們，心裏有説不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句説鑲嵌在門框裏，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

3、讓學生自己提出問題自己討論（自主探究，動態生成）

預設：⑴全新的白布，為什麼要寫？

⑵錢？為什麼是侮辱？

⑶就是您那兒的第二天，為什麼用您，

4、在探究基礎上，體會語言特色：

語言特點：簡潔樸素

敍事特點：瑣碎平淡

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿他者的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

四、從情入手，昇華思想

傾聽歌曲《愛的奉獻》。

課文《老王》教學設計2

教學目標：

1、感知課文內容。

2、把握老王的性格。（重點）

3、體會作者情感。（難點）

教學過程：

一、導入新課

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

2、結合文章內容説一説老王的不幸體現在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什麼？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脱和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來説她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，為什麼還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

四、作業

課後選讀楊絳的《幹校六記》。

課文《老王》教學設計3

教學目標：

1、積累字詞，瞭解作者作品。

2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學會理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關注弱勢羣體。

教學重點：學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

教學難點：學會理解句子的含義。

課時：3課時

教學過程：

一、導入

同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車伕的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活話題。

二、作家作品（時間預設：2分鐘）

楊絳，錢鍾書夫人，原名楊季康，（1911—2016），江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業於蘇州東吳大學。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《幹校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小説《洗澡》；劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

三、生字詞（時間預設7分鐘）

蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

繃Bng：張緊，拉緊：繃緊。

捎sho：本義為禾末，引申為略微。

惶恐huángkng：是驚恐，害怕。

腫脹zhngzhàng：由於發炎、淤血或充血，身體某一部分體積增大。

荒僻hungpì：偏僻荒涼。

取締qdì：明令取消或禁止。

降格jiànggé：降低標準、身份、等級等降格要求。

鑲嵌xingqiàn：把一個物體嵌在另一個物體中。

門框ménkuàng：為了防止門旁邊的牆坍塌的裝置。

滯笨zhìbèn：呆滯笨拙。

侮辱wr：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

愧怍kuìzuò：慚愧。

強笑qing：強顏歡笑

塌敗tbài電杆gn冰傴y骷髏klóu攥着zuàn

琢磨zuómo湊合còuhe翳yì

四、學習課文

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費減半；（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。（結合人物外貌、語言、心理、動作、神態等方法分析。）

老王：例如（1）老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現了他的善良。

（3）他面色死灰，兩隻眼上都接着一層翳。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久於人世。為後面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞着嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只説：“我不吃”。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）

（4）送錢先生去醫院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）

4、學習本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結：

面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重並關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

課文《老王》教學設計4

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什麼人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有着耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃於水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

（一）畫説老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）

（二）問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什麼的？

老王，你生活得怎麼樣？

老王，你為人怎樣？為什麼作家會如此關注你？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

（三）走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

（一）評説老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

（二）品味老王：

師：文章中最能打動你的'是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

第二課時

一、從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

二、完成課後習題。

三、拓展導創。

（一）懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什麼這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。）

（二）關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

（意在昇華學生情感，優化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特

板書設計：

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實厚道有良心關心人

教學後記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的瞭解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

課文《老王》教學設計5

一、導入新課：

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對於善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什麼呢？今天，讓我們一起走近楊絳，瞭解老王。（板書課題）

（1）解題

1、作者簡介（ppt演示）

2、寫作背景（ppt演示）

二、出示學習目標：

1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者；

3、品味文章語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

（1）老王是怎樣的一個人？（文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫？）——苦、善

（2）別人是怎樣對待老王的？

（3）你認為作者是怎樣的一個人？

2、分段朗讀，歸納段意

（1—4）（5—7）（8—22）

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

（1）精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況？

課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

（2）老王僅靠一輛破舊的三輪車單幹勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由於老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

（3）課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王？

（4）老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“悽苦”。我們説，老王是一個苦的人。

2、研討老王之“善”

（1）朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敍了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事説明老王品質（為人）如何？（填下表）

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動？為什麼？

通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，説明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什麼，為什麼？

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現這一片段的，用了什麼描寫方法？

——肖像、神態、動作、語言……

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家裏送來香油、雞蛋表示感謝，説明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面？（按照課文順序概括回答）

①②③④⑤

問題二：老王死後，作者認為自己對老王關愛夠了沒有？作者是怎樣的心情？

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的。境遇感到愧怍，呼籲關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解？在文中起什麼作用？

問題三：作者為什麼能夠那麼關心老王？

1）最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別（包括了天賦條件、成長條件、生理條件）。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2）人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閲讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎麼做？

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎麼想？

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説表達效果最好的是哪一句，為什麼？

①②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

九、作業佈置

仿句練習：愛心是……