《老王》教學設計範文

一、導入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊——我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊——“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。

俗話説：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那麼，今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關係中我們得到什麼樣的啟示？

二、整體感知：

1、回答“導入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、老實厚道、有良心、關心人，重意氣、講仁義，地位低下的車伕。B、“善”和“苦”。（若學生不能概括，教師可以分別選擇表現老王“善”和“苦”的事例來敍述，使學生從中感悟出來並自己概括）

3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現在哪裏？老王的善良有表現在哪裏？

（1）、作者的善良表現：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。

（2）、老王的善良表現在：

帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

4 、細緻閲讀課文，提出問題。（後補充如下）

（1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過於雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什麼説老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什麼説“後者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然説“他面如死灰，兩隻眼…分不清…眼”又為什麼問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什麼説蛋多而數不清？

（6）、第14段“我知道……託人捎了”，為什麼説“我知道”？這句話的含義是什麼？

（7）、第16段中為什麼“害怕”？為什麼會“散成一堆骨頭”？我為什麼不能想象他怎麼回家的？

（8）、最後一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什麼意義？

（9）、從作者一家人對老王的關心愛護中，作者要告訴我們什麼樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。並説説這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什麼順序來安排材料的？

3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻採用了一條紅線把它們串在一起，那麼，這條紅線（線索）是什麼？

4、從我與老王的交往中，揭示了什麼樣的思想意義？

〈注：引導討論四個問題並板書如下〉

職業（1、2）給我家帶冰塊車費減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人勉強度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現在

│ │ │

從因到果線│索時間

│

我與老王的交往（互助；團結；以善待善；同情關心不幸者）

5、重點引導學生討論分析學生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。

提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領導換屆了，後任對前任而言；而老王是車伕，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用於寫小人物，則為大詞小用——幽默、風趣、詼諧。

B、“笑”僅是高興、喜悦的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成殭屍般的人了，內心感到悲傷。——“強笑”包含着“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達了錯綜複雜的心理，所以含量大於“笑”。

C、採用誇張的手法，把老王無法支撐身體的姿態刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。

（4）、不矛盾。説話委婉的體現。

（5）、這裏的.蛋是人心的代表物了。所以數不完。

（8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以説“侮辱”是作者自責和反省的體現。

（9）：A、平等觀念的體現。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這裏我們排除魯迅所説的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（10）、是作者人道主義精神的寫照，呼籲我們對待下層勞動者的同情、關愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明瞭。

6、補充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閒聊（）取締（）

鑲嵌（）纂着（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）

四、教學反饋：

（略）