小學數學比較數的大小教學設計

比較數的大小是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教學的,目的是使學生掌握小數大小比較的方法。下面給大家分享比較數的大小教學設計，歡迎借鑑！

小學數學比較數的大小教學設計篇1

教學內容：

教科書30-32頁，比較數的大小。

教學目標：

1、通過解決實際問題的形式，讓學生聯繫生活實際和已有經驗，探索萬以內數的大小比較的方法，體會比較數大小的現實意義。

2、用數表達日常生活中相應的一些事件，聯繫實際恰當的描述數量之間的大小關係。讓學生自主探索，相互交流，得出結論。

3、通過探索增強學好數學的自信心，樂於和同學合作並進行數學交流。

教學過程：

一、課前蒐集。

課前佈置同學們蒐集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)

二、觀察物品價格，進行數的比較。

同學們這些物品的價格，有的貴有的便宜，你們能説一説，它們之中哪一件物品的價格最昂貴，哪些物品的價格比較便宜。教師板書：＜或＞，表示最後的結果。只要是學生對比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法。

1、講解2530和3680的大小比較。

因為2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小於3千，所以2530＜3680，

2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小，小學數學教案《比較數的大小》。“試一試”讓學生用自己的方法進行比較，只要學生感受方法，不要給出概念化的結論。讓學生在小組裏任選兩種商品比較價格時，要交流比較的方法和結果，進一步領會比較數的大小大方法。

2、教師點撥電視機和電冰箱的價格。

它們的千位上都是2怎麼辦？

有的學生可能會用數的組成來分析，2530由2個千和5個百、3個十組成，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同，百位上5個百比3個百大，所以2530＞2350。

5、課堂小結：同學們剛才我們比較了數的大小，你領會當中的.方法了嗎？你自己能夠總結一下嗎？讓學生同桌之間相互説一説，在選派代表到講台上來講一講。

三、鞏固練習。

想想做做

1、讓學生先在括號裏寫出計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然後交流。教師點撥時注意講清，同一個數在不同的數位上，大小就不同。在學生比較10000和9999時，要充分讓他們説出自己的想法。讓學生感知到，整數比較，位數多的那個數就大。比較

2、生活中常見的場景，有利於學生感受數與現實生活的聯繫。

讓學生先觀察圖畫，上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息？從而讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活的關係密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較，培養學生的應用意識。

3、培養學生的估計能力，讓他們説説每一個數接近幾千。例如5870接近6000，為什麼？讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一，千位數上是幾，就是幾千。4012接近4000，因為它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四捨五入”的方法。

4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放，擺出的數字先自己讀一讀，在與同桌進行比較誰大誰小。活動後讓學生交流體會。

5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察，仔細審題。注意讓學生理解：“哪天售出的書大約有5000冊，”就是指哪天的售書量接近5000冊，並讓學生交流中體會估計的方法。

6、注意讓學生讀讀中國五嶽的名稱和高度，從中感受祖國河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五嶽中，哪個最高，哪個最低。老師點撥：排列的時候要注意從高位開始比較，一位一位的比。

四、全課總結、佈置作業。

你有什麼新的收穫？

教後記：

比較數的大小

小學數學比較數的大小教學設計篇2

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，並能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

會比較小數的大小。

教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件

教學過程：

一：複習準備

1、基礎訓練

（練習題卡）

2、比較下面每組中兩個數的大小

1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟着老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那麼小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學的名次前後，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較， 看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個成績該怎麼誰的更好？你是怎麼想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然後全班彙報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績，又該怎麼比呢？引導在小組內交流自己的想法，然後全班彙報交流。

生：……

師：你們同意這種説法嗎？還有誰想來説一説。小結：小數進行比較時，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

三、擴展運用

1、比較下面兩個數的大小，並説一説是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、説説你是從哪位比出他們的大小的。

6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什麼收穫？

五、板書設計：略

小學數學比較數的大小教學設計篇3

教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，並能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

教學難點：

會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

教具、學具準備：

課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

教學過程：

一、創設情景，發現問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾隻?

2、彙報交流。

學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作 。

(1) 師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。

(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這麼多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎麼比?比的結果是什麼?

A、獨立思考

B、小組交流

C、全班交流

②彙報。根據學生的彙報，可能出現的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。

(教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裏數一數，在班級彙報時説一説，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。)

二、探究新知，解決問題

1、認識等號。(研究第一種情況)

(1)學生彙報：我把熊和鹿做比較。

師：那麼這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎麼知道的?

學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……

(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎麼知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢説、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。)

(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)

(教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、説法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。)

(3)、認識 “=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就説熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什麼符號來表示呢?(大部分學生都能説出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等於4

(教學設想：現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能説的讓他們自己説，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。)

(4)找找動物樂園裏還有誰和誰同樣多，幾等於幾?(馬和猴子同樣多，3=3)

(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據彙報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發現了什麼?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”

2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)

(1)認識“>”。

①彙報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大於號。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大於號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大於號。(讓學生體會到符號之間的聯繫)

③這個式子5>3怎麼讀?(5大於3)。用手勢幫助我們記住大於號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大於號，“大口朝左大於號”。

(2)認識小於號。師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，應用什麼符號表示? 課件動畫演示：把大於號轉個180度就是小於號。

“<”的名字叫什麼?(小於號)這個式子怎麼讀? 3<5(3小於5)。 課件：我們用左手錶示小於號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小於號”。

三、練習與拓展 。

(1)練習使用“<”“>”

師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：説一説幾大於幾?幾小於幾?課件逐一出示

(2)引導發現：開口朝大數

小學數學比較數的大小教學設計篇4

教學目標：

1.引導學生利用已有知識和生活經驗自主探索比較兩個數大小的方法，通過交流逐步體會並掌握比較100以內數的大小的方法。

2.使學生在比較熟的大小中進一步體會數的組成，發展學生的數感，培養積極思考、善於與人合作交流等良好的學習習慣，感悟數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

掌握比較兩個數的大小的方法。

教學難點：

靈活運用方法熟練比較數的大小。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

1.從86數到100，再從100數到86。

2.導人新課。

前面我們已經學習了100以內數的組成和順序，今天我們將運用已學過的知識來學習100以內的數的比較數的大小。

板書課題：比較數的大小。

二、探索方法，解決問題

1.教學例題：

(1)出示例題圖。提問：圖上畫的是什麼?

(2)小松鼠和小兔比，誰拾得多?

預設：方法一：小松鼠拾了46個，小兔拾了38個，46裏有4個十,38裏有3個十。小松鼠拾得多。

方法二：46在38後面，46大。小松鼠拾得多。

方法三：38不滿40，46超過40，46大。小松鼠拾得多。

(3)用符號表示兩數間的大小

追問：46與38的大小可以怎樣比較?你喜歡用哪種方法?

引導學生明白：比較出46與38的大小，可以直接比較十位上的數的大小，誰十位上的數大，這個數就大。 板書：46>38。

2.教學“試一試”。

(1)自學試一試

看着計數器各自進行比較。

53 ( ) 56 100( )98

(2)交流：你是怎樣比較的?

學生比較時，教師要引導學生結合計數器進行比較，感知十位上都是5顆珠，不能比較出大小，再看個位上，3顆珠比6顆珠少，從而比較出53<56;在100與98的大小時也一樣，100的百位上有1顆珠，也就是有一個百，而98的百位上沒有，就是不到一個百，因而100>98.

3.回顧整理，引出比較數的大小的方法

(1)如果都是兩位數，那就先比較十位，誰十位上的數大，這個數就大;十位上的數相同，就比較個位，誰個位上的數大，這個數就大。

(2)如果數位不同，三位數比兩位數大，兩位數比一位數大。

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”1

先引導學生説一説六十幾的數有哪些?然後再判斷。

補充：大於80小於90的數有哪些?它們都是( )十幾?

2.完成“想想做做”2

要求學生先看着計數器寫出數，然後再比較大小，獨立完成。

注意引導學生應用比較兩個數大小的一般方法進行思考。

3.完成“想想做做”3

獨立完成，集體訂正，並説説你是怎麼想的?

如：100與97的比較。100是三位數，97是兩位數，100>97;或者97不到100，所以100>97

4.完成“想想做做”4

(1)先説説個位上是6的兩位數有哪幾個?最大是幾?最小是幾?

選其中的三個比一比哪個最大，哪個最小。並用□>□>□或□<□<□的形式表達比較結果。

(2) 各自按成，然後交流。

交流時先説説十位上是6的兩位數有哪幾個?最大是幾?最小是幾?

5.完成“想想做做”5

各自填寫，全班交流時重點指導第三題説説可以怎樣填?

□>42>□.左邊的框裏可以填哪些數?最小可填幾?右邊的框裏可以填哪些數?最大可填幾?

四、回顧總結

今天這節課，我們學習了比較數的大小，你覺得自己在課堂上的表現怎樣?哪裏還需要改進?