比較數的大小的教學設計

導讀：機會是留給有準備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學生，完成知識的傳承與積澱，然而這一切都是以備課為基礎，沒有一個優秀的備課教案、教學設計，那麼再優秀的老師也難展示出優秀的教學水平。為此，數學網小編末寶給帶來了此份教案，希望對你們有所幫助咯，一起來看看吧。

教學目標

1．能正確地比較億以內數的大小。

2．能把整萬的數改寫成用萬作單位的數。

3．能正確的用四捨五入法求近似數。

4．培養學生比較分析的思維能力，養成良好的`學習習慣。

教學建議

教材分析

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀、寫方法以後，學習比較兩個數的大小，把整萬的 數改寫成用萬作單位的數，用四捨五入法求近似數。這三部分內容不是很集中，但是與過去 的舊知識聯繫緊密。

第一部分是比較兩個數的大小。先複習萬以內數比較大小，引申到比較億以內數的大小，分 成位數不同和位數相同兩種情況，引導學生總結出比較兩個數大小的方法。

第二部分是通過舉例和做一做學習把整萬的數改寫成用萬作單位的數。

第三部分是學習求近似數，由複習省略千位後面的尾數求近似數，類推到省略萬位後面的尾 數求近似數。這樣引導，有利於培養學生歸納推理的能力。

教法建議

這部分知識與舊知聯繫比較緊密，因此，教學過程的設計，應採用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新知識的方法，培養學生的歸納推理能力。

教學比較兩個數的大小時，首先複習萬以內數比較大小的方法，通過999○1010，601○564，687○678這三個練習，幫助學生回憶比較兩個數大小的方法（三位數與四位數比，四位數一定大於三位數；兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大，百位上相同，十位上大的那個數就大），然後出示例5 99864○101010，第一步讓學生觀察：兩個數各是幾位數？五位數最高位是什麼位？六位數最高位是什麼位？得出五位數小於六位數的結論。第二步請學生合理想象，七位數與六位 數比較呢？八位數與七位數比較呢？第三步引導學生總結出比較兩個數的大小，如果位數不同， 那麼位數多的數就大的結論。

接着，出示第二組數：356000○360000，提問：這道題與上題有什 麼區別？先比較哪位上的數?十萬位上數字相同怎麼比較？得出結論以後，教師要做一個變式練習，把356000的萬位5變成6，使萬位也相同，再追問學生：應該怎樣比較？從而逐步總結出完整的比 較兩個數大小的方法。指導看書時教師要説明位?quot;與數位的區別（位數是指一個數用幾個數字寫出來的，有幾個數字就是幾位數。數位是指一個數中數字所佔的位置。）

教學把整萬數寫成用萬作單位的數，教師先出示幾個整萬數，如50000，70000，讓學生觀察這些數的特點，引導學生思考，把整萬的數改寫成用萬作單位的數，只要把萬後面的四個0去掉，加上一個萬字就可以了。然後要適當作一些練習鞏固所學。

教學省略萬位後面的尾數，求一個數的近似數時，首先複習省略千位後面的尾數求近似數，此時教師要着重讓學生説一説根據哪一位上的數進行四捨五入，然後出示例6，幫助學生類推。

1、省略千位後面的尾數時，是根據百位上的數進行四捨五入，那麼省略萬位後面的尾數時，是根據哪一位上的數進行四捨五入呢？根據學生回答，教師要強調，只要根據尾數的最高位，不要管尾數的後幾位是多少。

2、千位上不滿5怎麼辦？

3、為什麼中間用約等於符號，而不用等號？把整萬的數改寫成用萬作單位可以用等號連接嗎？第二題可以讓學生自己獨立練習求出近似數。