向誰學教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的向誰學教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教材分析】

《向“誰”學》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元《我在學習中長大》主題下設的第二個活動主題。

品社學科是一門新課程，它要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課教材呈現的具體內容是感受學習的多種途徑和方法，願意學習別人的好經驗。從而體會到生活處處有學問，只要做學習的有心人，就會學到很多東西。

【學情分析】

三年級學生社會生活範圍不斷擴大，學生的年齡、學習興趣、實際接受能力以及所處的地域特點都有了很大變化。他們的年齡特點決定了本節課的學習主要以體驗和直觀形象感知的'學習活動為主。為此我把教學重點放在了引導學生在實際生活中體會學習的多種途徑和方法。從而增強學生對學習的興趣和自覺性。力圖通過一系列活動，培養學生願意學習別人的好經驗。從而實現教學目標。

【設計思路】

品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發展的綜合課程，該課程強調回歸生活，突出課程的經驗性。所以，在組織本課教學時，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，感受學習的多種途徑和方法，願意學習別人的好經驗。從而體會到生活處處有學問，只要做學習的有心人，就會學到很多東西。教學的主要形式為：創設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現教學目標。

【活動目標】

認知目標：

1、體會生活處處有學問，只要做學習的有心人，學到很多東西。

2、感受學習的多種途徑和方法，願意學習他人的好經驗。

行為目標：

懂得在學習中談討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性。

【教學重點】

1、懂得在實際生活中體會學習的多種途徑和方法。

2、教學難點：增強學生對學習的興趣和自覺性。

3、教學關鍵：培養學生願意學習他人的好經驗。

【課前準備】

1、教學課件。

2、學生“學一學”“做一做”所需的材料。

【活動過程】

一、遊戲導入，激發情感

1、學劉謙變手指魔術師：老師剛才所做的手指魔術想學嗎？想師：向“誰”學？劉謙可能嗎？（不可能，向老師學。）

2、學生認真跟老師學習手指魔術。

3、那麼在課外你都學了什麼？都是向“誰”學（板書課題：向“誰”學）。

【設計意圖：從感興趣的話題入手，激發了學生的學習興趣，為課堂教學做鋪墊。既有目標，又有情趣，緊扣主題。】

二、活動體驗，達成目標

（一）解題明理，經驗交流

1、大家看，老師的題目有什麼不同？（有引號）你懂嗎？

2、解課題“誰”（生踴躍發言）

3、請學生分小組討論，在課外你都學到了些什麼？都是向“誰”學的？

4、同學們都在課外學到了很多知識，除了向他人學以外，還有很多途徑讓我們學到知識。你能説説嗎？生：（暢所欲言）

【設計意圖：用學生的親身經歷激發學生的興趣。把書本還原於生活，學生很樂意將原有經驗進行交流】

（二）範例比較，由靜到動

1、多媒體出示課文插圖

師：請同學們對照一下，書中的小朋友學知識懂道理的方式是不是和我們一樣。

生：認真看書，説出不同之處。

2、多媒體出示音樂及案例：下雪了，同學們開心地在玩雪花，玩啊！玩啊！很多小朋友都滾到了雪地裏。一位小女孩想:地下為什麼這麼滑？後來他們發現了什麼？（生認真看圖）

師：圖中的小女孩算不算生活中的有心人？（算，她能從生活中發現問題。）

【設計意圖：藉助文本的典型案例引導學生學習，使文本與課堂活動相結合，使案例由靜到動，學生得到感官教學。】

（三）小組討論，明白道理

1、説説他們的這些本領是向“誰”學的？從什麼途徑去學習？

2、學生小組交流，明確可以向書本、媒體學，可以向他人學，還可以自己動手觀察，向生活學?

3、教師小結，相機板書

4、齊聲朗讀課文31頁方框的內容。

【設計意圖：小組學習討論，明白道理。讓學生懂得知識時時學、處處學及向他人學、親人學，這樣才能豐富知識，懂得道理。】

（四）動手體驗，向他人學

1、播放歌曲《飛得更高》，讓學生學做紙飛機。

（1）分小組，每人疊一隻紙飛機。

（2）請做得好的同學教教其他同學，大家也可以相互學習，再疊一隻紙飛機看看有什麼進步。

2、舉行“飛機博覽會”。

（1）各組找出組內疊得最好的一隻紙飛機向大家展示。並説出設計的獨特之處。（飛天、嫦娥奔月?）（多媒體展示“神舟”七號載人航天飛船升空圖片，並表示要向科學家學習。）

（2）各組進行比賽師：飛機放飛，“1號、2號、3號”起飛，飛機着陸後撿回來。

（3）採訪優勝者師：你的飛機飛得較遠又有特點，是向“誰”學的？

生：（介紹）

3、我也參加討論

（1）電腦出示插圖，讓學生仿照圖片，分小組討論在生活中你向“誰”學會了什麼？

（2）班內共同交流，在老師的引導下總結出我們主要的學習途徑。

（3）齊聲朗讀32頁方框的內容。

【設計意圖：動手體驗，向他人學。抓住學生的興奮點，舉行“飛機博覽會”，不在於評價學生飛機飛得遠，飛得好，而在於學生體驗了、參與了。準確把握課程的要求，以學生生活經驗為基礎，延伸到生活處處可學習。】

（五）實踐檢驗，學習活動

1、跟我學快板多媒體出示：快板《學問在哪》學問在眼睛，你要看一看。學問在嘴巴，你要問一問。學問在耳朵，你要聽一聽。學問在大腦，你要想一想。學問在手腳，你要動一動。古今中外，東西南北。前後左右，天上地下。處處留心，處處有學問。處處留心，處處有學問。

生：多種形式讀（齊讀，女生讀，邊拍手、邊快節奏讀?）

學生跟老師學。

（3）你知道老師向“誰”學？

2、師生互動師：聽説永定的土樓很有名。現在我就是遊客，在去之前，我要先了解土樓，那我要向“誰”學？多媒體出示問題：

（1）哪些地方的土樓有特色？離永定縣城有多少公里？

（2）要不要門票？

（3）裏面的東西貴不貴，要不要自己帶飲料、乾糧等？

（4）怎麼去？乘車去要多少錢？到哪裏乘車？

（5）土樓有哪些景點？有什麼好玩的項目？

（6）到土樓玩，要注意什麼？要帶哪些備用的東西呢？

生：積極性高漲，紛紛向我指點迷津。

3、總結：誰是老師，我們就向“誰”學。（多媒體出示這句話）

【設計意圖：用實踐檢驗學生的學習目標有否達成。其實是老師向學生學，這樣的互動昇華到生活中處處有學問。誰有本領，誰就是我們的老師，我們就向“誰”學。】

（六）深化導行，品德內化

1、多媒體出示插圖，讓學生結合插圖，想一想、説一説，該學什麼，不該學什麼？

【設計意圖：抓住品德的養成教育，促進學生良好的品德形成和社會性發展。】

三、總結學了這篇課文，讓我們懂得了什麼？（板書：留心觀察、善於思考、學到很多東西。）

四、佈置作業：課後，全班同學應多做學習的有心人，留心觀察，學會更多的東西。

板書設計

他人

向書本

生活、向“誰”學留心觀察、媒體、學學到很多東西、善於思考