莫高窟教學設計（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的莫高窟教學設計（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

莫高窟教學設計1

一、情境導入

同學們，上節課我們初步瞭解了莫高窟，這節課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。

二、精讀研究

（一）、複習課文內容

師：同學們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什麼？（彩塑、壁畫、藏經洞）彩塑重點介紹什麼？（卧佛）

師：現在我們一起來繼續分析理解第三自然段。

（二）、分析理解第三自然段

1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。

2、第三自然段有幾句話？（4句）

（1）分析第一句話

師：請同學們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什麼詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬五千多平方米）什麼樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什麼意識呢？（宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什麼程度呢？我們來繼續分析。

（2）分析第二句話

師：請同學們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什麼？（內容豐富）豐富到什麼程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光）涵蓋各個領域的內容。

（3）分析第三句話

師：請同學們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內容那麼豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什麼意思呢？（把視線集中到一點上）是什麼？（飛天）是什麼樣的飛天呢？（成百上千：説明飛天之多）

（4）分析第四句話

師：下面的這句話就是具體説明飛天了，請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態各異，非常美麗。（誰能用自己的身體展示説明，學生表演）這段的最後一句高度讚揚了莫高窟壁畫的藝術價值。

（5）總結這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。

3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。

4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5、練習

（ ）的`菩薩（ ）的天王（ ）的力士

（ ）的彩塑（ ）的壁畫

三、總結本課內容

通過本課的學習使我們瞭解了我國西北邊陲敦煌莫高窟裏的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更瞭解了敦煌藝術的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學習，為創造祖國美好的明天努力。

板書設計：

彩塑：個性鮮明神態各異

莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術寶庫

藏經洞：面積不大文物之多

學習內容：

教學目標：

1、認識課後10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學習課文“總—分—總”的寫作方法和運用數字説明的方法。

3、瞭解敦煌莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學生熱愛祖國文化遺產、熱愛勞動人民的思想感情。

莫高窟教學設計2

教學背景：

《莫高窟》一文結構清晰，敍述具體。課前調查發現，課文中所介紹的敦煌藝術與學生現有的知識基礎差距比較大，因此教學過程中大量運用網絡，讓學生對莫高窟有直觀的瞭解，為指導學生讀書做準備，從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現學生知識的自我構建，讓學生逐漸學會學習。

教材分析：

《莫高窟》是蘇教國標版小學五年級上冊第18課的內容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，讚揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。本課教學內容為第二課時，主要學習壁畫和藏經洞兩個方面。

教學方法：

以學生自學發現為主，教師從旁引導為輔。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

課前準備：

多媒體課件、

教學過程：

一、激發自豪，導入新授。

1、昨天我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

出示： 神態各異 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖讚歎

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨遊

指名讀前四個

指名讀後四個

2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語説説你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）指名讀。

（2）請同學們打開課文，聯繫全文看一看，這句話在全文中起什麼作用？是個什麼句子？

（出示：過渡句 承上啟下）

（3）這個過渡句承上的部分是，男生説——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。

（板書：彩塑 精妙絕倫）

（4）啟下的部分是——女生説：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。

（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節課，我們已經欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。

（）再讀過渡句。

（2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看一看我們上課的教室北面的牆壁，這個牆壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的牆壁？2300

（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當於2300多個這樣的牆壁一字排開，多麼宏偉啊！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三節，然後利用網絡資源去自學。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）

你看到了什麼？誰來説給大家聽？

4、敦煌壁畫的繪畫時間前後長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“牆壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。

這是一個什麼句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們上網搜索一下，什麼是“飛天”？並找找莫高窟裏的飛天的圖片。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。教師指導。

（3）請同學們學着他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

（4）準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

（6）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天説成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

（7）同學們，發現這個句式有什麼特點了嗎？

（8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、同學們，飛天是不是隻有這五種形象？你是怎麼知道的？

（1）請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網上的飛天的`圖片。

壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……

師提示：一切的想象都來源於生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創作出飛天形象的。同學們要聯繫生活，大膽想象。

（2）指名交流。

7、每一位中外遊客，置身於宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

8、所以我們説——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激盪情感。

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）

其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，裏面黑黑的，什麼都沒有，人們為什麼還一定要到藏經洞去看一看呢？看什麼呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。

教師對話：

A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞裏曾藏有……”一句）你能從中讀出什麼？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什麼？

（1）藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。

（2）帝國主義分子的野蠻與無恥……

B、這數萬多件珍貴文物到哪裏去了？請同學們打開百度網站去尋找答案。

1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特製的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學們，如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什麼這麼説？

3、是啊，我們多麼希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經成為現實。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。

讓我們帶着這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

所以我們説——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

四、總結全文，昇華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

每一箇中國人都應該自豪地説：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

五、佈置作業，課後延展。

1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

2、請同學們繼續上網閲讀，瞭解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞 藏品豐富

教學反思：

在本課的教學中，大量的圖片、視頻內容衝擊着學生的感官，讓學生對不太瞭解的敦煌莫高窟藝術有一個直觀形象的認識，這樣讀課文時也就不至於那麼枯燥無味。有了這樣直觀的認識之後，學生讀出的文字背後的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網絡資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個全面的認識瞭解之外，還要教會學生資源的甄別，去偽存真。

莫高窟教學設計3

一、教學目標：

1、理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”説一段話。

2、引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、憑藉課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。

二、教學重難點：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導遷移，引導發現，學習文章的語言規律和表達方法。

三、教學準備：1、查找、瞭解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學過程

第一課時

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什麼地方啊？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什麼意思？（洞穴）為什麼叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹。一種説法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，後世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種説法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

這些知識老師也是通過蒐集資料後才知道的啊！

2、同學們課前有沒有蒐集關於“莫高窟”的資料啊？誰來簡單介紹一下？沒有也沒關係，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊！（生簡單介紹）

3、多媒體出示幾幅圖片。可以結合學生的介紹展示，讓學生欣賞。

4、初讀課文，整體感知。

出示自讀課文要求：①藉助拼音讀準生字的音，並把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯繫上下文或藉助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學或老師）。③瞭解課文從哪幾個方面介紹了莫高窟？

5、學生自讀，自學。

6、都完成上面的三個要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？

多媒體出示幾段文字：

敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，現存石窟４９２洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

莫高窟保存着兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態安詳的卧佛，有威風凜凜的天王……，遊人看了無不嘖嘖讚歎。

莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨遊的飛天，更是把遊客如同帶進了燦爛輝煌的藝術殿堂一般。

莫高窟的藏經洞曾藏有各種珍貴文物，但由於清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經卷。

試試看，老師把課文的絕大部分生字都結合在屏幕上的這段文字裏了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？

7、給大家一個機會，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？

（佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）

8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

9、這段話裏四個字的詞語也很多，你剛才自學的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學成果展示一下。（約2~3分鐘時間交流，着重理解“惟妙惟肖”“威風凜凜”“嘖嘖讚歎”“宏偉瑰麗”這幾個詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

10、下面，我在黑板上寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應的段落，並讀一讀，明白嗎？、

板書：彩塑（什麼意思？）——誰來讀？

壁畫（什麼意思？）——誰來讀？

藏經洞（什麼意思？）——誰來讀？

藝術寶庫（什麼意思？）——一起讀，好嗎？

11、同學們，讀到這裏，你發現沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什麼關係呢？

12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內容呢？試一試 。（學生思考並回答）

13、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助於我們很快的把握住文章的主要內容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內容背後的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

（多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）

14、同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來説傾聽也是一種學習，我想對你們來説也是一樣的。誰來説説你最強烈的感受，慢慢説。（學生交流）

15、練寫生字。

多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯，寫的時候要注意些什麼？（學生自我提醒）

16、板書設計：

彩塑

18、莫高窟 壁畫 藝術寶庫

藏經洞

第二課時

1、走近莫高窟

課文第一節中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關句子 ( 課件呈現畫面 )

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟裏究竟藏着什麼？同學們回憶一下。

結合學生回答板書： 彩塑 壁畫 藏經洞

2、欣賞彩塑，觸摸“藝術”

（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什麼印象？採用“從 中感受到 ”的句式回答。

（2）交流：

從“莫高窟保存着兩千多尊彩塑”感受到“數量多”；

從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態安詳。”感受到“彩塑個性鮮明、神態各異”。

（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態也自然不同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。

人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄託，請看屏幕（課件出示）

人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”

人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”

力士兩腳下各踏一隻小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”

還有一尊卧佛，那是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態是多麼安詳！它有多麼寬廣慈悲的胸懷啊！

（4）你能通過朗讀把它們的特點表達出來嗎？

（5）讀得很好，這麼精美準確的語言應該存儲於你記憶寶庫中，根據提示，把這幾句話背下來嗎？引導背誦。

（6）這個性鮮明、神態各異的彩塑僅僅四尊嗎？

這2000多尊彩塑個性鮮明、神態各異的彩塑，如果用一個詞語去形容、讚歎，你會用什麼詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板書：精妙絕倫)

請同學再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們説，這兩千多尊彩塑是什麼？

3、讀賞壁畫，領略藝術

（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什麼啟示？ 板書（宏偉瑰麗）

（2）課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。

（3）交流。

（出示）“壁畫的內容豐富多彩……”

①引導學生談談自己的讀書體會。

②課件出示，學生欣賞壁畫。

③指導朗讀。

同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多裏那麼長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內容讀出來嗎？（一生讀）同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什麼？（一生讀）。同學們，看着這麼精美的壁畫，你感受到了什麼？大家一起意味深長地讀。

（4）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最引人注目的，你瞭解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎麼樣？

① 讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。讀着讀着，你彷彿看到了什麼？讀着讀着，你彷彿聽到了什麼？讀着讀着，你彷彿聞到了什麼？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師範讀：同學們讀得這麼投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

③引導美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的'音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。

（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。

（6）指多名學生彙報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那麼美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

（7）、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣讚歎：看着這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。

4、走進藏經洞，激盪情感。

觀賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。

（1）、課件出示圖片。那個曾經裝得滿滿的藏經洞現在空空如也了，那些曾經被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

（2）、課件出示文字信息，伴音樂：

①英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

②法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數約一萬餘件。

③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

④俄國人鄂登堡盜走經卷一批。

⑤美國人華爾納用塗有粘着劑的膠布剝取了壁畫26方，共計3.206萬平方公分。

那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天悽豔的晚霞。那裏，一個古老民族的傷口在滴血。

同學們，當你聆聽了這些文字，你一定有很多話想説：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉的博物館裏，你最想説些什麼？請寫在課文一側!

（3）交流。

5、總結全課，積澱情感。

（1）莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。 外國的旅遊者也這樣評價（課件出示）指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等於看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想説些什麼？

（3）作為中國人，我們不得不自豪地説（出示第五自然段）齊讀——

“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”（板書：智慧的結晶）

6、板書設計：

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟 壁畫 （宏偉瑰麗） 智慧的結晶

藏經洞

莫高窟教學設計4

教學目標

1、知道莫高窟的位置，瞭解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術價值；

2、理解課文在語言表達和結構上的特點，進行語言實踐；

3、感受祖國燦爛的文化，激發學生民族自豪感和課外閲讀、探究的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題

板書課題：莫高窟

莫高窟是什麼？課前讀課文，你已經知道了什麼？

相機學習第一自然段。

二、理清課文層次

在作者看來，莫高窟是什麼？

揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個藝術寶庫的？

三、品讀課文，領悟表達方法

1、學習第二段。

作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？

（1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫。

（2）在兩千多尊佛像中，作者為什麼特別描寫一尊卧佛？

（3）觀看彩塑的圖片：想説些什麼？

小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點。

2、學習第三段。

朗讀課文，先了解壁畫的特點，再想想這一段與第二段有什麼相似之處。

討論（1）：用一個詞概括壁畫的特點。

討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句？作者作為“點”介紹的是什麼？

體會作者對飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態美。

作者的文字表達上有什麼特點？試着用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫。

配樂朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天，已經成了敦煌文化的象徵，甚至成了中華民族文化的象徵。

3、關於莫高窟的彩塑和壁畫，你還有什麼問題和跟大家討論？

4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產名錄》。世界遺產委員會評價它説：莫高窟以雕像和壁畫聞名於世，展示了延續千年的佛教藝術。

説説你此時的想法。

四、回顧課文，總結提升

猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫藝術研究者、遊人、作家——請説理由。

小結：作者憑着自己對莫高窟的瞭解和熱愛，莫高窟文化的瞭解和熱愛，用凝練、準確而生動的文字，使我們對莫高窟有了很多瞭解，也給了我們很多的啟發。

關於《莫高窟》一課的教學，我想説説這樣兩個問題：

我如何確定本課的教學內容？

語文教學專家李海林老師認為，語文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會閲讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價值。語文教材的核心本質的教學價值在於是否為作為語文學習主體的學生提供了進行語言信息處理的適當的典型、空間、機會和過程，這種教學價值稱之為“信息處理價值”。

如果將語文教材的這兩種價值混為一談，把語文教材的原生價值當作它的主要價值，不着眼於它的“如何傳達信息”語文課失去了自己的本質——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學的內容的載體，語文課的教學內容隱藏在語文教材中。

《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，讚揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。

第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。

第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。

第三段：（5）讚揚了我國古代勞動人民的智慧。這是文本的原生價值。那麼，本課的教學價值是什麼呢？《莫高窟》作為一篇説明、簡介的文章，能滿足五年級的學生好奇心強，求知慾旺的特點，能滿足他們更多地拓展視野，瞭解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時《莫高窟》語言凝練，簡明扼要，層次清晰，文質兼美，是對學生進行語文能力訓練、提高學生語文能力的憑藉。

鑑於此，我將本文的教學目標定位：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語；理解文章的脈絡層次，能概括自然段意思；體會課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語言。

3．憑藉課文具體的語言，體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發學生課外探究的積極性。

一句話，課文寫了什麼很容易就知道，特別對於五年級的孩子，但是課文“怎麼説”，是很多孩子需要思考和領悟的，需要積澱為語文能力的。

《莫高窟》作為介紹説明性的文字，語言淺顯，“説了什麼”很清楚。鑑於此，本課教學，我重點落在課文怎麼表達上來。開始教學，我只是在幫助學生理清課文的層次，篩出重點的詞語。然後迅速進入課文學習中，一邊引導學生體會莫高窟的文化藝術價值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡短的文字的，這一問題，展開閲讀，在閲讀中深入思考，領悟感情，獲得“言語的智慧”例如，開頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；

二、三兩段的教學，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點相結合的表達特點，教學第三段，引導學生體會作者有整齊、簡練的語言，並嘗試進行語言的實踐。課文學完，引導學生理解作者，實際上是在引導學生體會字裏行間的思想感情的同時，領悟情感在表達中的作用。一句話，本節課教學，我試圖突出“課文時怎麼傳達信息”，給五年級的學生一種語言表達方法的指導，是學生在閲讀中學會思考，獲得表達的智慧。教學結束，我給學生留下這樣的作業：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的在於引導學生將在課文中學習的表達方法在實際生活中運用，形成語文的使用能力。

關於兒童語文的一點思考：

本節課教學，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會怎樣？莫高窟這樣的一個歷史文化寶庫，對於孩子來説，很抽象。本節課的`教學一開始，我從解釋“莫高窟”的題目開始，提出問題“莫高窟是什麼？”然後從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接着給學生講述莫高窟最早的開鑿者，學生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開一扇瞭解莫高窟神祕文化的視窗。學生通過看莫高窟洞窟的圖片，瞭解莫高窟的概貌，內心從感到神祕到受到震撼，進而產生對莫高窟進一步探究的興趣。這個過程，孩子從對莫高窟由陌生到有點認識，再產生到課文中進一步探究，激發兒童學習語言文字的興趣，實際上是循着孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過程進行教學的展開。

不足和反思：

本課教學，我試圖上成家常課。那麼，有沒有為了公開的成分？還是有的。比如，鑑於時間的所限，本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領孩子積累，沒有動筆書寫的時間；對二、三段課文的背誦落實也不到位。還有課終引導學生探究本課的作者的環節，應該説預想是好的：學生作為閲讀者，應該有讀者意識——這是我們語文教學往往忽視的。同時，這個問題也能領着學生回顧和反思課文的語言，從文字中發現作者的表達特點，以及字裏行間流露的思想感情。事實上，學生在猜想的過程中，依據的是具體的課文語言，並從語言中發現了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時，學生的思想和情感也得到提升。但是，這個環節應該在全文教學結束進行更好，這是我為了公開課的一個有意為之的環節。

莫高窟教學設計5

一、導入：

1、這節課我們學習12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯繫最緊密。

現在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領略它的神奇瑰麗。（看視頻）

那麼洞窟內部都有什麼呢？看課文內容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫、藏經洞

三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

理解詞語

慈眉善目看上去給人什麼感覺？

——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

威風凜凜，強壯勇猛又是什麼樣子？

——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。

1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑裏是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀

讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

看着這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風，可以配上動作。

真有氣勢，再勇猛一點

真安詳，你的表情都會説話了

齊讀：讀出彩塑的'惟妙惟肖的感覺。

~~~都是形容人的神態的

你還知道哪些詞語形容神態？

這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這麼多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的讚歎？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有

帶着讚美的語氣配樂朗讀第二自然段。

四、過渡：

莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來概括壁畫內容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體説明壁畫內容，這種寫法叫先概括後具體）

2、找出壁畫中最引人注目的是什麼？

飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術家用飄帶使他們變得優美輕捷。（飛天圖）

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學生讀

看圖（對飛天的描寫語言生動、富於變化，讀時語調要輕柔，節奏要舒緩。）

3、這裏作者又連用五個“有……”表現飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經洞裏還有很多寶物呢？

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什麼？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

參觀了莫高窟，不能不讚歎古代勞動人民的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌，齊讀最後一段

這樣舉世聞名的藝術寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想説些什麼？產生了怎樣的情感？

彩塑

12、莫高窟 壁畫 藝術寶庫

藏經洞