《要好好學字》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《要好好學字》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《要好好學字》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、明白從小就要好好學習，天天向上的道理。

課時安排：二課時

教學準備：字詞卡、小黑板

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

(師) 1、板書課題，齊讀。

2、討論：看到這個題目，你想知道什麼？

(生) 1、 讀題。

2、再次讀題目，提出自己的問題 (由質疑入手,激發學生學習興趣)

二、自主學習 小黑板出示自學要求：

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、標出帶有生字的詞或不懂的詞，試着聯繫上下文理解。

３、用學過的方法記憶字形，並給生字口頭組詞。標出自然段。

（生） 按照自學要求自主學習課文,解決字詞

（給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力）

三、自學檢測

(1) 指名説説課文有幾個自然段。

(2) 出示字詞卡，,抽讀生字詞，正音。

(3) 指名分節讀課文。

(4) 齊讀課文。

（檢查學生自學情況，幫助學生正音 ）

四、教學生字，指導書寫

1、教學字形

2、指導書寫

3、口頭組詞

4、學生在書上描紅

第二課時

一、複習導入

1、抽讀生字卡片

二、自主學習

出示自學要求:

１、仔細看圖，這是什麼地方？圖上有哪些人？他們在幹什麼？

２、在第一段中。你讀懂了什麼？

３、用“——”畫出寫毛主席的句子。

毛主席是怎樣説的？又是怎樣做的？

４、畫出毛主席説的話。這是誰對誰説的？為什麼説“參加革命了，就要好好學字。”

（生）根據要求認真自學課文，勾畫語句，找出答案

三、小組合作交流。

（師）引導學生在小組內合作交流

（生）小組組員在組長的安排下，交流、探討上面的問題

記錄下小組內的共同問題，在交流的基礎上，加深對課文的理解。進一步培養學生的合作能力

四、展示點評

（師）組織學生在全班交流、點評，相機引導：

比較句子：

a、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。

b、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。

① 指名讀句子。

② 這兩句話有什麼不同，哪句好？為什麼？

③“彎下腰”説明了什麼？

（生）小組內派代表在班內交流，其他同學補充、點評

（師）指導朗讀

（生）學生自由練讀、指名讀、齊讀

（給學生展示的平台，在展示中分享合作學習的樂趣。）

五、拓展延伸

毛主席希望兩個小八路幹什麼？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？

（生）交流自己的想法

把“出錯”轉變成“出彩”

鬆陵鎮中心小學 朱彩娥

學生認識教學過程本是學和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生説錯話、做錯事都是正常的'。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善於從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發現合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發現錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自已得出結論。

案例《要好好學字》

師：讀懂了課文第二、第三小節後我們把課文來演一演。

（教師邀請兩名學生上台表演，台下觀眾當小導演。）

生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。

生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。

師：你們覺得這個動作重要嗎？

生：因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心裏寫些什麼。

生：這個動作很重要，説明主席不擺架子，教小八路學字很認真。

生：我也覺得這個動作很重要，説明了革命領袖對小八路的親切關懷。

師：你們體會得真好。（對那一對錶演的學生説）你們聽了“導演”的意見，願意再演一遍嗎？

生：願意！

……

教學反思：

以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規規矩矩，穩穩當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：

一是課堂教學中不要怕亂。教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那麼按部就班，循規蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善於調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。

二是課堂教學中不要怕錯。教學中，學生暴露錯誤，便於及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊塗，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不瞭解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。

葉瀾教授曾説過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！

《要好好學字》教學設計2

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3. 懂得幹革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。

教學重難點：

識字、寫字;朗讀課文。

教具學具準備：

詞卡、投影。

主要板書安排：

13.要好好學字

毛主席：問、説、聽、寫

小八路：回答

(參加革命了，要好好學字)

作業設計：

課內：抄寫字詞、説話、組詞、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一. 揭示課題，引導質疑

1. 板書課題，齊讀。

2. 討論：看到這個題目，你想知道什麼?

二. 初讀課文

1. 學生自讀課文兩遍。

(1) 畫出生字詞。

(2) 畫出長句子，練習朗讀。

(3) 標出自然段的序號，練習讀通課文。

2. 檢查自學情況。

(1) 指名説説課文有幾個自然段。

(2) 抽讀生字詞，正音。

(3) 指名分節讀課文。

(4) 齊讀課文。

3. 教師範讀課文，學生思考：課文主要寫誰?寫關於他們的什麼事?

4.讀後討論，引導填空：毛主席在()遇見()。毛主席教導他們要()。

三. 精讀課文

1. 出示投影，引導觀察。

這是什麼地方?圖上有哪些人?他們在幹什麼?

2. 細讀第一段。

(1) 自由輕聲讀。

(2) 討論：這一段共有幾句話?每句話主要學什麼?

“才”是什麼意思?這裏強調什麼?

(3) 齊讀第一段。

(4) 小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

3. 細讀第二段。

(1) 指名讀。

(2) 説説這一段有幾句話?用“——”畫出寫毛主席的句子。

(3) 毛主席是怎樣説的?又是怎樣做的?

比較句子：

毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。

毛主席寫下了“毛澤東”三個字。

指名讀句子。這兩句話有什麼不同，哪句好?為什麼?“彎下腰”説明了什麼?

(4) 指導朗讀。

學生自由練讀、指名讀、齊讀。

4. 細讀第三段。

(1) 指名讀。

(2) 投影出示第三段。師畫出毛主席説的話。

(3) 這是誰對誰説的?

(4) 這裏的革命指的是幹什麼?

(5) 為什麼説參加革命了，就要好好學字。

(6) 指導朗讀。

四. 作業

1. 練習有感情地朗讀課文。

2. 用“參加”説一句話。

第二課時

一. 複習檢查

1. 抽讀詞語卡片。

2. 給下列生字選擇正確的拼音。(拼音略)

歲劉澤參

二. 總結全文

1. 指名讀課文。

2. 毛主席希望兩個小八路幹什麼?聽了毛主席的話，你是怎麼想的?

三. 教學生字字形，指導書寫。

四. 課堂練習

1. 讀寫詞語

延安革命參加點頭毛主席毛澤東

2. 組詞

延()劉()過()劃()

3. 擴詞

貴()()()腰()()()

革()()()席( )( )( )

4.照樣子，在括號裏填上合適的詞。

例：毛主席(彎下腰)寫字。

(1)爸爸( )看起報紙來。

(2)小白兔( )走進家門。

5.練寫生字。