小學信息技術《介紹我自己》教學設計

一、教學內容分析。

本節課是在學生已經學會了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎上，繼續學習使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”裏的內容的方法。

通過本節課的學習，不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練，而且能培養學生的動手能力和語言表達能力，實現信息技術課和其他學科課程的整合。

本節課的教學重點是讓學生學會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板裏內容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。

二、教學目標。

1、知識與技能：能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字並保存文件。

2、過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發學習興趣。

3、情感態度與價值觀：通過動手實踐培養良好的操作習慣，通過探討學習，受到思想品德等德育教育。

三、學習者特徵分析。

1、初始能力和教學起點（知識和技能基礎）：

學習本冊教材的是三年級學生，他們經過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學生在學習這節課知識前已經學會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數字和符號。因此本節課通過小組合作、教師演示並加以指導，教學本節內容應該是水到渠成。同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節信息課的教學中也將得到進一步提升。但由於是農村孩子，家裏幾乎沒有電腦，平日實際操作訓練很少，因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。

2、學生的一般特徵分析：

該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事情，且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。此外，小學生動作敏捷靈巧、協調平衡、學習風格多表現為視覺型和動覺型，計算機等直觀設備能有效地促進其認知的發展，本課內容的學習與他們的認知風格相符合。

四、教學策略選擇與設計。

本節課的教學從寫自我介紹入手，通過創設“想與遠方同學交朋友嗎？怎樣介紹自己？”等現實問題情境激發學生學習興趣，通過教師演示講解操作，引導學生在“小試身手，比一比、賽一賽”遊戲中和任務驅動中解決問題，讓學生通過練習輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等，以及鞏固練習做一份詳細的自我介紹並保存在“寫字版”裏，使學生獲得新的知識和技能。

五、教學環境及資源準備。

學生在小試身手的比賽中和任務驅動的環境中學習。教師準備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環境中進行。

六、教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

1、（課件出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。

根據學生回答，回顧5．12汶川大地震中抗震救災小英雄的品質，使學生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書，善於讀書的學生。

2、（課件出示林浩的自我介紹）導入新課，板書課題。

3、（課件出示本節課的任務）在“寫字板”中寫一份“自我介紹”並把它保存起來。

設計意圖及資源準備：從認識抗震救災小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發學生學習興趣，並進行思想品德教育。

（二）教師質疑，學生討論。

想一想：

1、想給大傢俱體介紹自己什麼？

2、用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎？

學生分組討論，得出結論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等。（課件出示小竅門）你知道嗎，為了提高速度，可以連續輸入整個詞語的拼音。

設計意圖及資源準備：這一環節通過討論為新授課做好準備。

（三）任務驅動，探究學習。

學習輸入整個詞語的方法。

1、讓學生自己試着輸入詞語：游泳、下棋、看書、打乒乓球等。

2、學生髮現問題：可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”，教師隨機講解示範操作步驟。

3、教師講明白原因。

4、（課件出示比一比誰更快）小試身手。

（1）打開“寫字板”，在裏面輸入自己的`愛好。

（2）輸入詞語：歷史、古都。

（3）輸入詞語：蓮藕。

教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢端正，兩手放平，避免使用“一指禪”輸入。學生會發現輸入詞語“蓮藕”時有困難，教師藉機突破難點（課件出示特殊詞語的輸入方法：要使用隔音符號，如“西安”的拼音“xi’an”，“蓮藕”的拼音“lian’ou”）。隨後教師講解示範操作方法。

設計意圖及資源準備：這一環節中，先通過學生自主探索發現問題，教師再示範講解，以加深學生印象，突出重點，突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法，調動學生參與的積極性，培養合作意識。

保存“寫字板”裏的內容：

課件出示操作方法：用鼠標單擊菜單欄上的“文件”，選擇“保存”命令。在出現的對話框裏選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存”。

1、教師示範保存方法。

2、學生自主操作。

（四）鞏固提高，動手實踐。

課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”，可以包括下面幾項內容：姓名、年齡、性別、學校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以後保存文件，和同學結成小組，大聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。

設計意圖及資源準備：通過寫“自我介紹”並保存在“寫字板”裏，加強學生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己，訓練學生的語言表達能力，享受成功的樂趣。

（五）學生交流收穫，教師評價鼓勵。

根據學生交流彙報，教師總結本課所學的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法，特殊詞語的使用方法。各小組展示作品，讓學生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當提示，但不直接評價誰優誰差。鼓勵學生課後繼續進一步練習使用“智能ABC輸入法”，以提高打字速度。

設計意圖：幫助學生進行知識整理。

七、教學評價設計。

課堂評價對學生學習來説是至關重要的，恰當、及時的評價往往激發學生的學習興趣，樹立起學習的自信心。因此在本節教學中，主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價，學生相互交流收穫進行自我評價，教師對於回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對於後進生採取多鼓勵，讓每個學生都參與到學習中來，真正感受成功的喜悦。