《五花山》教學設計

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《五花山》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《五花山》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段

2、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

教學重點：領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。

教學過程：

課前預習：

1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。

2、邊讀邊質疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。

課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。

一、揭示課題，明確目標。

1、同學們，今天這節課我們將繼續學習一篇寫景的文章——《五花山》。

2、齊讀課題。

3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑

問你在課文中找到答案了嗎？

4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？

5、出示本節課的學習目標：

（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什麼。

（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的。（不動筆墨不讀書哦！）

（3）三讀課文，思考：作者為什麼要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）

二、自學指導，整體感知。

學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。

三、檢查點撥，探尋規律。

1、通過填空，歸納課文主要內容：

課文描寫了“我“的家鄉在裏，一年當中，山的是不同的。

2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的？

（1）表示“顏色“的詞。

A出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠

春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色

B朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區別。

（2）排比。

A讀句子發現句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，

有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。

B用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。

（3）比喻、擬人。

A比較上句與課文原句有什麼區別。

B指導朗讀原文。

C給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。

（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）

四、課堂小結，情感昇華。

師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。

師：同學們，此時，你心中最大的感受是什麼？

師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發現，一座座“五花山”就在我們的身邊。

《五花山》教學設計2

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。

2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

3、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

教學重點：

領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。

一、談話導入

同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。

出示：我家住在大山裏。你知道這裏的山是什麼顏色的嗎？

1、讀後問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什麼嗎？找關鍵詞。

2、積累有關顏色的詞語。

二、初讀感知

1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什麼顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2、整體感知。

出示：春天的山是（ ）。

夏天的山是（ ）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。

因為擁有這麼多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。

三、教學春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟着作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示：2、3小節

1、指名讀

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀

四、教學秋天的五花山

過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

（一）自由讀

（二）出示

秋天的山不再是一種顏色了，

有的樹林變成了（金黃色）

有的樹林變成了（杏黃色）；

有的樹林變成了（火紅色）；

有的樹林變得（紫紅紫紅）

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

你能説説什麼樹林會變成這些顏色嗎？

預設一

出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1、與原句比較：

這句話和老師寫的哪裏不樣？（劃線）

啟發想象：你好像看到了什麼？

出示圖片組

2、滲透“聯想”寫法

師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

4、朗讀指導

讀好關鍵詞（根據學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的温暖與舒適）

預設二

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

1、抓關鍵詞指導朗讀

2、朗讀展示

預設三

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1、師：生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？

2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯想

3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象着豐收的喜悦）

（三）運用朗讀方法

總結朗讀方法，自學其他幾句

（四）交流

（五）秋的整體感受

1、指名讀

2、配合讀

五、拓展（機動）

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試着來寫一寫冬天的五花山。

板書：

五 春 黃綠

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ？

《五花山》教學設計3

一、談話導入

1、師：同學們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生説）出示圖片：夏老師這裏拍了一張照片。

師：這就是國家級自然保護區——烏延嶺，我們泰順的名山，我們温州的名山。

假如夏老師帶着同學們登上頂峯你們會怎麼喊，（指生2）你會怎麼喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預備一二喊：

坐下

哇，同學們今天真精神！

2、同學們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼裏，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學們，（讀。）

二、初讀課文

1、這麼美的山，這麼美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們三（1）班同學朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什麼稱之為“五花山”呢，課文裏有一句話已經最能“概括”説明了為什麼稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。（看學生）

3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學不一樣的）

同學們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。

這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導：五顏六色什麼意思呀？同學們。（指生説）

是呀，課文寫五花山顏色的.詞都有哪些呢？

指生説：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！（課件出示配樂師導）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫下來。

俗話説不動筆墨不讀書，我發現三（1）班很多同學很會讀書，已經把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪裏讓你感受到美？

環節一：

出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪裏讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風蕭瑟的季節裏，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學生讀）

這是秋風蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯想，這是一個秋風蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的温暖與舒適。來，齊讀。

師小結：同學們，剛才我們通過了聯想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環節二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態感受到了它的美。

一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。

師：同學們夏老師不明白樹林怎麼會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們全班把活的感覺一起讀出來。

環節三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學説梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環節四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裏紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪裏讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環節五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那麼翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經説過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發現了美，感受了美。現在你們推薦一位朗誦高手上台，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配着你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟着這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！（配合讀）

4、學習春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀

小結：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀

五、拓展

導：這節課我們領略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一遊，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什麼？拿起筆簡單的寫寫。