《珠寶》教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《珠寶》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《珠寶》教學設計1

課前預習：

1．閲讀文章，積累重點字詞。

2．能用自己的話複述故事。

相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。” “能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。 ”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”

教學目標：

1．分析朗丹夫婦形象，把握作品的主題。

2．體會本文精彩的人物心理描寫。

3．通過比較閲讀，瞭解本文與《項鍊》這篇文章的異同。

評價任務：

1．通過講故事的方式，瞭解文章情節。

2．通過品評語言，分析人物形象，體會本文精彩的人物心理描寫。

3．通過比較閲讀的方式，比較本文與《項鍊》這篇文章的異同。

教學過程：

第一課時

一、 導入

有人説“不要輕易相信你的眼睛所看到的表面現象，因為它不一定是真的。” 你同意這種觀點嗎？今天，就讓我們跟隨莫泊桑走進他的另一篇小説《珠寶》，共同丈量眼睛與心的距離。

二、 自主學習。

1、 利用工具書，掌握文中出現的重點字詞。

2、 收集關於珠寶的寫作背景。

3、 以寫旁批的形式，寫下自己的初讀感受。

三、 交流研討。

（一） 講故事，辨珠寶之真假。

要求學生速讀課文，用自己的話複述故事情節。同位互評。

共同研討下列問題：

1、 本文主人公是誰？

2、 這篇文章背後有一個隱藏的故事，是什麼？寫出來好還是不寫出來好？

3、 你能用一個詞概括文章的主要內容嗎？

明確：1、主人公是朗丹先生。

2、文章背後有一個朗丹夫人與富豪錢、情交易，對丈夫不忠的故事。但小説的核心和焦點是描寫展示事發後丈夫的表現的，所以不寫出來好。

3、學生可能會説“變化”“欺騙”等。

教師總結：小説情節的確充滿了變數，珠寶由假變成了真的，朗丹夫人變了，朗丹先生也變了。變！變！變！眼睛看到的未必是真的啊。

（二） 品語言，賞朗丹夫人之“變”。

要求：默讀課文，找出描寫朗丹夫人的語句，説説在珠寶變成真的之前，朗丹夫人是個什麼樣的人？在珠寶變成真的之後郎丹夫人變成了一個什麼樣的人？

明確：

1、珠寶是假的時：朗丹夫人是一個貞潔、純樸的人。

證據：如文章開頭：這個年輕姑娘彷彿是規矩女人的完美無缺的典型，每一個智的年輕人都夢想着把自己的一生託付給這種典型的女人。她的純樸美里有一種天使般的貞潔的魅力。

在他人眼中則是：娶她的人肯定會幸福。再也找不到比她更好的人。

在結婚以後，她的丈夫覺得：跟她在一起，他的幸福簡直是難以用筆墨形容。

2、珠寶變成真的'時：朗丹夫人也變成了一個對丈夫不忠、虛榮的女人。

學生總結：朗丹夫人貌似貞潔、純樸實則不忠、虛榮。

（三）品語言，賞朗丹先生之“變”。

1、要求：默讀課文，找出描寫朗丹先生的語句，説説在珠寶變成真的之前，朗丹先生是個什麼樣的人？在珠寶變成真的之後郎丹先生變成了一個什麼樣的人？

明確：

珠寶是假的時：朗丹先生是一個單純而多情的人。

證據：單純------被騙那麼久從不懷疑。

多情------第15、16、17段。

珠寶成真的後：朗丹先生是一個醜惡而虛偽的人。

證據：61—73段

學生總結：朗丹先生表面上多情和單純而靈魂深處極度醜惡。

2、朗丹先生的變化並非一步完成的，請找出能表現朗丹先生心理變化過程的關鍵語句，揣摩他的變化過程。

（概括心理變化有難度，可結合具體語句概括，或者直接用文中詞語。）

明確：他的心理變化過程：驚訝--混亂—羞恥—不知羞恥—醜惡虛偽

證據：驚訝：第26、27、34、38段。

混亂：第41、42段。

羞恥：第45、49、50、53、58段。

不知羞恥：第61、65段。

醜惡虛偽：61—73段。

3、 郎丹先生的心理變化過程有哪些特點呢？

（對學生來説，有難度，充分發揮小組的合作作用。）

明確：（1）是全文的焦點，用了較多篇幅。

（2）運用了生動的細節描寫。

（3）富有層次感，很真實。

（四）思全文，析珠寶之主題。

小組交流討論：珠寶的主題思想是什麼？

明確：文章主要嘲諷批判了郎丹先生在一場變故下，最終暴露出來的可鄙虛偽的品質。

四、 盤點收穫，學生各抒己見。

五、 佈置作業。

小組合作：比較本文與《項鍊》的異同點。

第二課時

一、 導入

上節課我們學習了《珠寶》，加上《項鍊》，本單元我們已經學習了莫泊桑的兩篇文章。一樣的作者，相似的題目，會有不一樣的精彩嗎？讓我們拭目以待。

二、 比較探究。

1、你覺得這兩篇文章有相似點嗎？

明確：

（1）題目都是文章的線索。

（2）兩個家庭很相似，丈夫都是收入不高的公務員，妻子都美貌，愛慕虛榮。

（3）都前有伏筆後有照應，結局出乎意料又在情理之中。

2、這兩篇小説，各有亮點，你能説説嗎？

明確：《項鍊》的情節構思更好。《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人。

《項鍊》的情節構思更好，主要是：假項鍊的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈衝擊，引人無限感慨，讓人深思。

《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發之後丈夫的心理感覺和言行表現，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態和行徑。（2）以生動的細節表現了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。

3、作者對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來説，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？説説理由。

明確：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鍊》主人公卻激發出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。儘管《項鍊》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其後來自身發生的變化，或者從其前後判若二人實則統一於自尊自愛看，《項鍊》總體上不是批判。

4、在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？

（本題意在引導學生對兩篇文章的主題有更深入的認識，樹立正確的人生觀。）

明確：引導學生認識到應該是瑪蒂爾德更幸福。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小説的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。

三、 總結提升。

學習了這兩篇文章，你獲得哪些啟示？

提示：圍繞人生觀的樹立談，言之成理即可。

四、 佈置作業。

結合《珠寶》《項鍊》兩文，寫一篇500字左右的讀後感。

板書設計：

珠寶

教學反思：

1、 本節課比較成功的設計是抓住了一個“變”字，珠寶變了，人也變了，在變化中，看到了人性的虛偽，同時把握了本文諷刺批判的主題。

2、 比較兩篇文章的異同，是本課的重點也是難點，學生往往無法自主找出可比較的點，這就要發揮小組合作的作用了，同時教師要適時地提示比較點，以幫助學生找準方向。

《珠寶》教學設計2

1、 聽音樂《水珠寶寶》拍手進教室。

2、 引導幼兒玩水。

大二班的小朋友們，杜老師知道你們最喜歡玩水了，我為你們準備了許多好玩的玩具，你們來玩，玩的時候注意有什麼現象發生？你我現了什麼問題，還要注意別弄濕衣服和地，好了，去玩你喜歡的玩具吧！

（通過提問引出特點）

3、 大二班的小朋友們，你們玩了這麼長時間的水，你們發現水是什麼樣的，它有什麼特點呢？

（無色、無味、透是的，會流動）

説了這麼多，讓我產一起看看是不是這樣的，

4、 好了，小朋友們這麼喜歡玩水，平時也會用去好多的水，那你們知道為什麼會有這麼多的水嗎？

（出示投影）

5、 小朋友們看，在這幅圖裏，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地裏，開有成了地下水，還有一部分被蒸發到了天空中，又隨着水回到了大海里，就這樣不斷的循環，我們才有這麼多的水。

6、 你們知道了有關水的這麼多知識，那你們知道水會變身嗎？

現在就請你們和我一起來為它變身。

7、（出示實驗器材）

請找到自己的那一組，看一看老師為你們準備了哪些東西，有鐵架台、酒精燈、燒杯、石棉網等，在實驗前，先請小朋友看一看大燒杯裏有什麼（冰），那麼你們在什麼地方風過冰呢？（冬天）為什麼冬天容易見到冰？（水遇冷變成冰）原來水寶寶遇冷就會變成冰，那麼請你們把冰拿出來放在手裏捂一捂，看看會怎麼樣？（融化了）冰為什會化呢？（冰遇熱會化掉）好，現在請小朋友用灑精燈把燒杯裏的水，加熱，看看會有什麼現象出現，注意在操作的過程中別燒到手，並把你看到的，記錄下來。

8、 小實驗員到老師這來，誰能夠告訴我，你在實驗的過程中，看到了什奇妙的現象（有白氣），還在哪會見過這種現象呢？這説明了水遇熱會怎麼樣？當水蒸汽碰到玻璃以後又發生了什麼事情呢？玻璃上有什以？為什以會有水珠？（水蒸汽遇冷又會變成水）

9、 小朋友們，水寶寶的變化多不多？可以變成冰、水、水蒸汽三種，那你們知道水寶寶有什麼作用嗎？請小朋友們一起看錄像。