淚珠與珍珠 教案教學設計

 淚珠與珍珠

劉文才

教學目的：

１． 培養學生分析含義深刻語句的能力。

２． 培養學生高尚的情操。

教學重點：

分析篇章重點語句，歸納文章主旨。

難點：

淚珠與珍珠的關係。

教學思路：

在熟讀課文，掌握文章內容的基礎上，對文中各段難解的語句進行分析，在此基礎上深刻理解體味文中多次提到的眼淚（淚珠）與苦難（憂患），進而歸納出這篇文章的主旨。

教法：

品讀、點拔、交流。

教學過程：

一、導課：今天我們學習第三單元的最後一課《淚珠與珍珠》。提起淚水，我們誰也不會陌生，處理它的方式，我們往往是揮一揮衣袖，很少有人它之於我們生活乃至人生的意義。這節課就讓我們走進這篇文章去感受這珍珠般的淚水，探求淚水的真諦。

二、定向示標

１．分析篇章重點語句，歸納文章主旨。

２．淚珠與珍珠的關係。

三、整體感知課文，對篇章重點語句進行解讀分析。

（一）明確問題：

１．文章第一段之於全篇和下文的作用。（此問題宜放在後面解決）

２．“雨後的青山，好像淚洗過的良心”，這句話的引用，作者表達什麼意思？在這篇文章裏，作者是否真地要説她在文章寫作方面多了一層領悟？如果不是，其用意何在呢。

３．白居易詩表達了怎樣的思想情感。為何説杜詩更深刻沉痛，意境尤高？

４．“滿布皺紋”代表什麼？大家的笑反映了什麼問題？在作者看來怎麼才能體會“老

淚橫流的悲傷”。

以上四段文字有詩文的引用有獨白式的議論，但歸結中心是在説明？：沒有飽經憂患的人生閲歷，是無法體味淚水的真正含義的。正如文章第五段中寫的“人生必於憂患備嘗之餘，才能體會杜老“眼枯見骨”的哀痛。

５． 飽經世事的老人崎君又是怎樣講述“人生必於憂患備嘗之餘，才能體會杜老‘眼枯見骨’的哀痛。”的呢？（提示：把文中作者的親身經歷的淚水找出來加以歸納）

親身經歷：１。探親文學中的淚水。２。外子的人造淚。３。母子淚、母女淚。

作者親身體驗好讓人感動，同學們能否結合自己的情感體驗對此談一談作者抒寫了怎樣的情感。

指導明確：無論是親人見面的萬般喜悦，還是骨肉真情，都體現了至真至誠的親情。作者都以純潔真摯的淚水予以的詮釋。可見琦君老人正是以她備嘗憂患的閲歷、愈益清明的雙眼，來告訴我們：這個世界充滿了親情、真情，充滿了愛。我們也由此能夠審視我們身邊處處有真愛。

６．如果説以上關於眼淚的體驗是作者自身的閲歷與感受的話，那麼下文關於淚水的解讀則不屬於生活層面了它有着更為深層次的含義，那麼這深層的含義是什麼呢？我們一起來探討一下：

珍珠淚　　　　奮鬥之淚　　　　苦難憂患之於人生的重要

觀音淚　　　　慈悲之淚　　　　不為一已而流博愛高貴

信徒淚　　　　感恩之淚　　　　最最純潔真摯

由於眼淚並非為一已而流，而是為仁愛而流，為大眾而流，為真誠而流，所以它有如珍珠一樣的寶貴。同時作者感悟了人生的崇高境界。

四．總結歸納主旨：（解決問題１）

由學生先歸納

解説：　

全篇都在圍繞着兩條主線抒寫，一個是淚水，另一個是與淚水緊密相連的憂患，這些包含着人生高尚情感的淚珠使我們的眼睛更加清明，這飽經憂患的苦難使我們的心靈更加温厚，在琦君老人的眼裏、在我們的心裏，這顆顆飽經憂患的淚珠，已經幻化成了人世間最美麗的最寶貴的珍珠。

生命因痛苦而豐富深刻，痛苦使人生昇華。

五．難點解決

淚水與珍珠的關係

解題指導：從“形、色、質”三方面進行分析。

“質”的分析是難點，要從淚水的內含和珍珠的形成過程中找相似點。

六．篇章總結

（一）、內容：

（二）、情感教育：

（三）、解讀語句、歸納中心要領：

板書設計：