《種水珠》教學設計
- 教學設計
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設計理念
充分尊重學生的主體地位,有效發揮教師的引導功能,構建寬鬆、愉悦、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。藉助優美的語言文字展開想象,獲得初步的情感體驗,享受閲讀的快樂,感受生活的`樂趣。
教學目標
1 認識本課生字,並能正確、工整地書寫課後的字,感受漢字的形體美。
2 能聯繫生活實際理解文中出現的關鍵詞,感受用詞的準確。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,感受生活的樂趣。
教學重點
1 學會本課生字。
2 有感情地朗讀課文,體會課文表達的思想感情,嚮往美好情景。
教學準備
教師:課件或生字卡片。
學生:課前預習。
教學過程
一、創設情境,引入課題
(出示多媒體放影片)師:孩子們,下雨啦!你聽,調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上,鑽進了綠綠的草叢裏。天亮了,雨停了,一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧。板書課題:種水珠。
二、初讀課文,自主識字
1 自由讀課文,自主學習生字。(老師提出讀書要求:藉助拼音讀準字音,不讀錯字,不漏字。)
2 檢查學習生字的情況。
(1)出示帶音節的生字,學生和漢字娃娃打招呼,自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。
(3)找規律:珠、晾、服、竹、站、嗎竿、定、凳、蘑、菇指導讀好帶後鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的遊戲,讀詞語:晾衣服、竹竿、一定、站住,讀帶“喲”和“嗎”的句子:①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠,多好看喲!②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?③用“嗎”練習提問説話。
三、識記字形,練習寫字
1 認讀要求會寫的字,讀準字音。
2 觀察字形,你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3 觀察字形結構,教師範寫難字“竹”、“輕”。
4 生描紅—臨寫—評比。
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