滿江紅教學設計

學習《滿江紅》，一定要對作者所表達的思想認真揣摩。下面是小編為你整理了“滿江紅教學設計”，希望能幫助到您。

滿江紅教學設計（1）

一、開啟詩

生共同誦讀《我們去尋找一盞燈》

二、複習詩

學生展示誦讀文天祥的《過零丁洋》，評選讀的最好的同學。

三、講新詩《滿江紅》

1、自由誦讀，理解字面意思。

具體操作如下：

（1）找兩位同學上講台，一位同學默寫全篇，一位同學把《滿江紅》這一詞牌的格律抄在黑板上。

（2）其餘同學對照課下註解自由誦讀，必須做到以下幾點：A、真正弄懂詞句意思。B、讀準字音、斷對句子。

C、要動動手，把疑難詞句的意思寫出來，多音字的讀音標上，不好斷的句子用/着重標出。

詞作如下：

怒髮衝冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

格律如下：

（仄）仄平平，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平

仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。

2、集體誦讀，解決淺易問題。

淺易問題有：

（1）讀不準字音。

（2）斷句不正確。

（3）停頓長短不齊。

3、集體誦讀，感知語速語調重音。

4、分析內涵，説説讀法，示範朗讀。

如果沒有反覆誦讀作為鋪墊，就進行理性的分析，學生反而會説不清、道不準、析不透。分析階段，要給學生營造自由、輕鬆、愉悦的氛圍，使學生能夠暢所欲言、大膽爭辯，深入透徹地分析詞句所藴含的思想情感，並且要鼓動學生把他所分析出來的語速語調用準確優美的有聲語言傳達出來，這個階段必須允許學生有不同的見解和獨特的朗讀。

具體做法如下：

（1）讓學生説説每一句應當怎麼讀，理由是什麼。有的學生可以用圖示的方式把語調的高低變化講得很清楚。

（2）讓學生以分析為依據大膽地示範朗讀，有條件的話可以給學生錄音。朗讀一兩句即可，不論朗誦成什麼樣的水平，都堅決給予學生認可和鼓勵。

（3）教師要細心地發現學生思想的分歧所在，挑動他們去對抗、去爭辯、去自圓其説、去針鋒相對。

5、教師總結，達成共識。

6、集體朗誦，加深理解。

7、主動展示，挑戰名家。

（1）播放名家朗誦錄音。

（2）學生自由摩習，亦可改造。

（30主動上台與名家一比高下。

反思：

滿江紅是我最喜歡的一首愛國詩，也因為岳飛是我們岳家的英雄，朗誦是感悟語言美的重要方式，朗誦有利於深入體會作品的思想感情，能有效地培養語感，提高口語表達能力。朗誦也是一種再創作活動。古詩詞是中華民族的精華，朗誦這些作品，不僅可以培養語感，還能受到情感的陶冶和人生的啟迪。《滿江紅》也為我們9月份的愛國之旅畫下了圓滿的記號！

滿江紅教學設計（2）

教學心語：

傳統文化是中華民族精神的精華。它凝聚着中華民族的人文情感，飽含着豐富的人文精神和道德因素，藴藏着濃厚的文化積澱，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。其中的《論語》、《三字經》、《老子》、唐詩宋詞等經典，更是閃耀着理性思索的光芒。多年以來，我堅持讓學生誦讀這些經典，提高學生感受美和創造美的能力，撥動學生美的心絃，讓經典滋潤童年。

教學目標：

1、能夠在理解作品的同時，有感情地吟頌《滿江紅》。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想。

3、在自主學習，主動參與的實踐活動中，培養學生的合作精神、情感態度、價值觀。

教學重點：從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。

教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。

教學方法：誦讀法、設疑解思法

教學準備：

教師：製作課件《滿江紅》。

學生：查找關於岳飛的故事，並查找有關本詞的相關背景。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入：

師：曾經有一位深明大義的母親，她對兒子一生的願望濃縮成四個字“精忠報國”。母親的名字無人知曉，兒子的名字卻無人不知。大家知道他是誰麼？

師：沒錯，他就是響噹噹的“岳飛”。今天就讓我們一起走進岳飛，親身感受它的`愛國情懷。

二、走進作者：

師：同學們你們有誰知道關於岳飛的小故事麼？或者你認識的岳飛是什麼樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。

生：岳飛是南宋人。

生：岳飛是將軍也是詩人。

生：岳飛帶領的岳家軍聲名遠揚。

師：看來大家都非常喜歡岳飛，對他如此瞭解。那請看一看我眼中的岳飛吧！（幻燈片）

（岳飛簡介：岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。少時勤奮好學，練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼，開始了他抗擊金軍、保家衞國的戎馬生涯。傳説岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善於謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。

紹興六年，岳飛出兵北伐，但由於朝廷昏庸，秦檜等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄杆拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）

三、詩詞賞析

1、教師範讀，劃分斷句

師：今天我們一起來學習岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！

師：首先請同學們拿出國學書，翻開第71頁，手拿書的底端，傾斜45度角，認真聽老師範讀，將停頓的地方在書上用“/”標註，劃分斷句。

（怒發/衝冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/雲和月。莫等閒，白了/少年頭，空/悲切！

靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志飢餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！）

2、自由誦讀。

學生模仿範讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過程中試着讀出小節停頓，注意節奏和重音，讀不準確的句子多讀兩遍。

3、朗讀。

男女生、師生配合，通過不同形式朗讀。朗讀過程中糾正字音，教師隨機點拔。

（教學理念：自由朗誦、整體感知；聆聽範讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學生駕馭漢字的能力。）

4、視頻欣賞。

師：經過了不斷地誦讀，相信同學們心中對岳飛又有了更多的瞭解，現在讓我們放鬆嘴巴，用耳朵聆聽康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過視覺和聽覺的結合加深對詞的感受和理解）

5、配樂朗讀。（進一步感受詞的語言美。）

四、拓展

師：中華文明5000年，在歷史的悠悠長河中不乏愛國將領，我們一起來感受他們的愛國情懷吧。

（幻燈出示不同朝代不同作者的愛國詩句：

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。【戰國】荊軻《易水歌》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。【唐】王昌齡《出塞》

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《過零丁洋》

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙。【清】譚嗣同《獄中題壁》）

滿江紅教學設計（3）

教學目標：

1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓練學生的聽、説、讀寫能力。

教學重點：從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。

教學過程：

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？複習學過的詩詞（如《水調歌頭·明月幾時有》、范仲淹《蘇幕遮》、、李清照的詞等，引出《滿江紅》）

二、走進作者

1、請學生講述對岳飛的故事，並對岳飛做概括性的描述。

2、教師總結。

岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人。少時勤奮好學，並練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家衞國的戎馬生涯。傳説岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字（板書），這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善於謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見於奏章、詩詞等。後人將岳飛的文章、詩詞編成《嶽武穆遺文》，又名《嶽忠武王文集》。

岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰，屢戰屢勝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由於朝廷昏庸，秦燴等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵、又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄杆拍遍，仰天長嘯，寫下千古絕唱《滿江紅》，詮釋了他的愛國主義的真諦。

三、朗讀·體悟

1、教師範讀，並解決生字詞。（配樂）

2、學生放聲自由朗讀――培養語感（個人自由朗讀）

3、學生讀後的感悟描述

4、通過提問，介紹詞的大意，簡單分析作品。

問題：①上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？②岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確：①《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

②“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、小聲吟誦讀――體味本詞意思（小組自由讀）

四、賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

岳飛這首《滿江紅》，是很引人注目的名篇。它表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

上闋寫作者要為國家建功立業的急切心情。開頭這幾句寫在瀟瀟的雨聲停歇的時候，他倚着高樓上的欄杆，抬頭遙望遠方，“仰天長嘯，壯懷激烈”！“嘯”是感情激動大時發出的聲音。“壯懷”，奮發圖強的志向。面對投降派的不抵抗政策，他真是義憤填膺，“怒髮衝冠”。“怒髮衝冠”是藝術誇張，是説由於異常憤怒，以致頭髮豎起，把帽子也頂起來了。“三十功名塵與土”，表現作者渴望建立功名、努力抗戰的思想。三十歲左右正當壯年，古人認為這時應當有所作為，可是，岳飛悔恨自己報國壯志未實現，功名還與塵土一樣，沒有什麼成就。“八千里路雲和月”，是説不分陰晴，轉戰南北，在為收復中原而戰鬥。“莫等閒，白了少年頭，空悲切”，這與“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思相同，反映了作者積極進取的精神。這對當時抗擊金兵，收復中原的鬥爭，顯然起到了鼓舞鬥志的作用，也與主張議和，偏安江南，苟延殘喘的投降派，形成了鮮明的對照。“等閒”，作“隨便”解釋。“空悲切”，即白白的痛苦。

下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統一祖國的殷切願望；忠於朝廷即忠於祖國的赤誠之心。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由於沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車”。賀蘭山，在今寧夏回旅自治區的西北邊。當時為西夏統治區，此處借指金人所在地。

五、情讀·悟情

【説明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，説他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎麼讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

語言鏗鏘有力、旋律激昂雄健。“怒髮衝冠”、“仰天長嘯”，這一聲振聾發聵的長嘯從岳飛鬱結着滿腔憤怒的心靈深處爆發出的一聲怒吼，它是岳飛激烈、壯懷、雄武個性的有聲化、音樂化。從外貌表情、動作聲音到壯懷激烈的內心活動，多角度的凸現出個性形象，具有先聲奪人的審美效果英雄的個性，更主要的表現在他獨特的經歷和超羣的膽略氣魄上。民族的恥辱尚未洗滅，執著的進取，才是英雄的本色，“莫等閒、白了少年頭，空悲切”既是岳飛的自我律令，也是對世人的警戒與鞭策。

“靖康恥”四句，句式短促、音韻鏗鏘。“何時滅”，用反語句其一腔民族義憤，語感強烈，力透紙背。“駕長車”句表達自己踏破重重險關，直搗敵人巢穴的決心。“壯志”二句是激情之語，見作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。待從頭、收拾舊山河，朝天闋一腔忠憤，碧血丹心，肺腑傾出。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力。

六、課堂總結

這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。

從藝術上看，本詞感情激盪，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有着強烈的感染力。