《滿江紅》優秀教學設計模板

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《滿江紅》優秀教學設計模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《滿江紅》優秀教學設計1

教學目標：

1、有感情吟誦《滿江紅》，激發學生朗誦、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

教學過程：

課前温故

師：同學們，唐詩宋詞是我國古典文化藝術中的瑰寶，其中很多詩人寫的愛國詩篇更是激勵我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛國古詩背誦給大家聽聽嗎？（一稿：課件出示兩首古詩《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現代詩《鄉愁》《只要明天還在》，註明詩題、作者。齊讀之後，又師生互動一起回憶《論語》中的有關名句。座談時，我們主要提出異議：這樣的導入，會不會喧賓奪主？回顧這麼多內容，對本課知識點有無輔助？討論後，決定精簡，學生自由選誦愛國古詩。這樣做有兩個明確目標：

1、可以瞭解到學生的詩歌積累容量；

2、通過背誦，可以為新詩詞的學習鋪墊一下愛國情調。）

一、介紹背景資料，初識岳飛。

過渡：孩子們的積累非常豐富，接下來老師要帶大家繼續穿越時空來到宋朝。（板：宋）

1、師介紹背景。

師：宋朝時期，與宋同時代的遼、金、西夏等國非常強大，而宋朝統治者無能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當時（圖片）戰火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國家危難之時，出現了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前蒐集的資料簡單談談你對岳飛的瞭解嗎？

2、生介紹資料。

師：岳飛率領岳家軍抗擊金軍，收復了許多失地，就在即將完成抗金大業時，奸臣秦檜勾結金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板並齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰亂”畫面，師提問：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心裏會怎麼想呢？

假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會怎麼想呢？學生簡單回答後，老師引語：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衞國，他寫下了《滿江紅》這首詩詞。來，請大家自讀手中的文本。質疑：學生的情感尚處於一汪清水時，怎麼能説得出什麼有深意的感悟？從學生的回答中，我們不難看出，他們心裏的那團“火”根本沒有被點燃！在這種感受下，讓他們去自由朗讀，除了聲音大，還會有什麼。建議：培養學生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前蒐集相關資料，課內交流後互相激發愛國情懷，初步感知岳飛心中的那團“怒火”。）

二、初讀感知，讀通讀順。

1、出示初讀要求。

師：你願意去了解其中的內容嗎？那就請打開誦讀內容，先小聲試讀，來一起讀初讀要求：

（課件出示：讀準字音：口眼並用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

讀出節奏：讀出標點符號，不讀破句，讀好長句中的小的停頓。

請按要求小聲讀好嗎？

2、自由初讀。

3、指名朗讀。

師：誰來讀給大家聽聽？（強調停頓、重音等問題）

4、教師範讀。（一稿時，課件出示詩詞原文，但沒有標註停頓符號。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學生更好地把握節奏、語速、情感。）

師：聽了你們的朗讀，我也想來讀一讀，也許我會幫助你解決一些問題，能讓我讀一讀嗎？（音樂）

師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過我的朗讀一定會對你們有些幫助是嗎？那就請大家再試一試，你可以根據需要參考老師劃分的節奏。

5、再自由讀。

三、二讀“愛國情感”“英雄氣概”。

1、故事一“岳母刺字”。

師：大家的眉頭舒展開了，接下來老師要跟大家一邊聽故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個故事，你對詞的朗讀都要有進步，有興趣。第一個故事請你來讀：

（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，並在他背上刺了“精忠報國”四個大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個字。）

2、交流朗讀。

師：聽了這個故事，你對岳飛有什麼認識嗎？（根據學生的反饋相機問：）你從哪個句子讀出岳飛的愛國情感的?為什麼？那你認為怎樣讀可以表達出這種對國家的愛？請試試！進行指導朗讀

3、故事二：“岳家軍”。

師：讀進了作者的愛國情感，讀起來的味道就是不一樣，我們接着看第二個故事，你來讀吧：

（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受飢餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衞生，清洗餐具後才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長歎道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

4、交流理解朗誦。

師：讀了這個故事你又想説點什麼？

你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎麼表達出來？指導朗讀。

四、三讀“悲壯情懷”。

1、觀察地圖，激發悲憤。

師：剛才同學們讀得字正腔圓，聲情並茂，不過你看了下面這兩幅圖，你一定會對這首詞有新的感受，我先問問大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國的地圖像什麼？（雄雞）可是你們看看在南宋時期，（出示地圖）這隻高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉河南的湯陰此時也被金國侵佔着，所以岳飛發出了這樣的怒號，（出示並板書：還我河山），大家把它讀出來——

師：你從哪裏讀出岳飛“還我河山”的強烈願望？

2、交流反饋，指導朗讀。

3、故事三——“十二金牌”。

師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的願望是不是就那麼容易實現呢？請看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰計劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇鬥爭，至此被迫結束。）

師：岳飛收復河山的願望就這樣給葬送了，他只能仰天長歎啊！這是怎樣的一歎啊孩子？把這種悲壯的一歎讀進詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的夥伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反覆地讀好嗎？

4、合作朗讀。

5、展示合作讀。

師：哪一組先來？你們是怎麼讀？……

五、再讀昇華。

1、迴歸整體自由讀。

師：孩子們，當我們認識到岳飛的愛國情感和他大無畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請同學們帶着岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請吧！

2、故事四——“莫須有”。

孩子們，故事並不因為把岳飛召回朝廷而結束，（出示並直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人佈置的羅網。1141年他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。於農歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳雲亦被腰斬於市門。岳飛父子死於奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是説“也許有”的意思，韓當場駁斥：“莫須有”三字，何以服天下?

民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!

3、齊讀。

師：岳飛將軍已經離我們而去了，孩子們讓我們站起來，對着他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進詞中！請齊讀《滿江紅》！

（一稿中，老師雖然也藉助了故事、圖片來激發情感提升朗讀，但沒有現在這樣有條理性。另外，老師剛開始把重點停留在了想象畫面上，我們認為這種抽象的古詩詞，想象畫面對於小學四年級的學生來説，難度係數還是挺高的，這不利於激發學生讀詩的熱情。經典誦讀，重心應該落在“讀”上！什麼內容能夠渲染氣氛，我們就應該藉助什麼，如一個個的小故事就是一串串“點火石”。）

六、聽唱《滿江紅》。

師：一個戰亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的讚歌，樹起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛國精神人們永遠不會忘記。孫中山先生曾經這樣説過：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠的岳飛和永恆的岳飛精神！（播放歌曲）

七：推薦閲讀：

《破陣子》——辛棄疾

師：最後老師還要給大家推薦一首愛國詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學，你會怎麼做？

今天的課就到這兒，謝謝大家！

板書：

滿江紅

宋 岳飛

還我河山！

《滿江紅》優秀教學設計2

教學目標：

1、理解詞作的內容及其藴含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點1、理解詞作的內容及其藴含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習複習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介：1875年生於紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑑湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代傑出的革命家、婦女解放運動的先驅。生於一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢説敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，並加入同盟會。回國後創辦《中國女報》，宣傳革命。後回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發後被捕，堅貞不屈，六月六日就義於紹興古軒亭口。

創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得户部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時值八國聯軍入侵後不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐朽，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生衝突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，後由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心衝破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照註釋理解文意。

注意《滿江紅秋瑾》：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“採菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句。

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻説明自己終於衝破家庭牢籠。

③“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的複雜心情。

用下列句式説話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

喜悦激動：衝破牢籠，獲得自由，悠然自得--------------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙

投身革命，報效國家，豪情萬丈--------------身不得男兒列。心卻比，男兒烈！

算平生肝膽，因人常熱。

苦悶憂愁：中秋佳節，獨自一人，倍感孤獨--------小住京華，早又是，中秋佳節

衝破牢籠，面對未來，擔心不已---------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

投身革命，報效國家，知音難覓---------算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？

英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！

5、總結：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脱家庭束縛，另一方面表現自己胸懷保家衞國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有着一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引着她，即便有所顧慮也堅定的擺脱世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和傑作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑑湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

三、自學探究

四、展示點評

《滿江紅》優秀教學設計3

《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。

教學目標

（一）以聲律為竅，學習吟調

（二）以物象為骨，感受畫面

（三）以意格為髓，品味心懷

教學重點

1．吟誦詞作，體會感情。

2．理解作者的複雜心懷。

教學難點

1．朗誦課文，體會感情。

2．理解作者的複雜心懷。

教學方法

誦讀法、品析法

教學思路?

大致上分為三個教學板塊：

（一）以聲律為竅，學習吟調

（二）以物象為骨，感受畫面

（三）以意格為髓，品味心懷

預習要求?

1. 讀標題，讀課文，讀註釋。

2. 朗讀課文。

時間安排

1課時

教學過程

教學鋪墊 (5分鐘)?

1.由《滿江紅》詞導入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑑湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。

2．同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做一下補充。

知識卡片1：

（1）秋瑾( 1875-1907)，字璿卿，別號鑑湖女俠，浙江會稽（今浙江紹興市）人。出身詩書之家。

（2）秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發户的浮蕩子弟。

（3）1898年前後王子芳用錢捐了個户部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，並在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

（4）1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生衝突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心衝破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。

（5）1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬於7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義於紹興軒亭口。

3. 詞是詩的`特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩。《滿江紅》是詞牌名，詞牌名規定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲” 。《滿江紅》這個詞牌名又有什麼樣的格律特點呢？我們來了解一下。

知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良遊》、《傷春曲》。唐人小説《冥音錄》記載曲名《上江虹》，後更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；後片四十六字，十句，五仄韻。格調沉鬱激昂，前人用以抒發懷抱，佳作頗多。

活動一 以聲律為竅，學習“吟調” (10分鐘左右)

1．初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生注意多音字的讀音。

為 強

2．再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的段落，讀整首詞的時候，要注意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試着讀起來，注意停頓。

3. 老師根據自己的語感，試着吟誦一下。（學生聽教師吟誦）

滿江紅

（清） 秋瑾

小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節—。

為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。

四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。

苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！

身—不|得|，男—兒—列|。

心—卻|比|，男—兒—烈|！

算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。

俗—子|胸—襟—誰—識—我|？英—雄—末|路|當—磨—折—。

莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—？青—衫—濕—！

師：誰來大膽試一試，用自己的調，吟起來。（學生們紛紛練習吟誦。）

師：同學們都沉醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字裏行間藴藏的情。

活動二 以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)

1．學習詩詞，不僅要注意平仄腔調，更要化為形象方能理解，感受到詞的風貌，帶着感受吟誦，才有味道。讀詩詞的“第二本”是——“以物象為骨”（出示課件）。我們再一次走進詞中，感受一番。説説這首詞中，哪些詩句讓你眼前出現了什麼畫面，這些畫面又帶給你什麼感受呢？

（1） “為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現了一座小花園，四周圍着低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明淨的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我衝破家庭的牢籠怡然自得的感受。

師：你嘗試着用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。

（2）從“小住京華，早又是、中秋佳節”一句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨失落的感受。

師：温暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接着來。

（3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，於是潸然淚下。

（4）有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

（5） “四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”這位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處於被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，一方面來寫自己終將衝破家庭牢籠。是虛實結合的手法。

師：這裏的“四面”“八年”，一個以方位寫情勢之緊迫，一個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。

師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內心所想之情結合在一起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關於時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內心感受。

活動三 以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右)?

1.不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。

（1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節奏急速，簡潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現出來。讀來節奏急促有力。

（2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、志向和思想感情的轉變。身是現實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現實的距離。

（3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？”對國家和人民有熱情一顆與真誠的心，卻不為世俗所瞭解的距離。

（4）“英雄末路當磨折”，能離家出走，衝破家庭牢籠，對一個女子來説是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。

師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同於普通女子的精神氣概。

2.昇華《滿江紅》

師：詩詞上闕寫景敍事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。

《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》 《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》

教師小結：

“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感歎，上闕女性的柔情和下闕戰士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂鬱而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。