《滿江紅》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《滿江紅》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《滿江紅》教學設計篇1

教學目標：

1、有感情吟誦《滿江紅》，激發學生朗誦、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

教學過程：

課前温故

師：同學們，唐詩宋詞是我國古典文化藝術中的瑰寶，其中很多詩人寫的愛國詩篇更是激勵我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛國古詩背誦給大家聽聽嗎？（一稿：課件出示兩首古詩《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現代詩《鄉愁》《只要明天還在》，註明詩題、作者。齊讀之後，又師生互動一起回憶《論語》中的有關名句。座談時，我們主要提出異議：這樣的導入，會不會喧賓奪主？回顧這麼多內容，對本課知識點有無輔助？討論後，決定精簡，學生自由選誦愛國古詩。這樣做有兩個明確目標：

1、可以瞭解到學生的詩歌積累容量；

2、通過背誦，可以為新詩詞的學習鋪墊一下愛國情調。）

一、介紹背景資料，初識岳飛。

過渡：孩子們的積累非常豐富，接下來老師要帶大家繼續穿越時空來到宋朝。（板：宋）

1、師介紹背景。

師：宋朝時期，與宋同時代的遼、金、西夏等國非常強大，而宋朝統治者無能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當時（圖片）戰火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國家危難之時，出現了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前蒐集的資料簡單談談你對岳飛的瞭解嗎？

2、生介紹資料。

師：岳飛率領岳家軍抗擊金軍，收復了許多失地，就在即將完成抗金大業時，奸臣秦檜勾結金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板並齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰亂”畫面，師提問：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心裏會怎麼想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會怎麼想呢？學生簡單回答後，老師引語：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衞國，他寫下了《滿江紅》這首詩詞。來，請大家自讀手中的文本。質疑：學生的情感尚處於一汪清水時，怎麼能説得出什麼有深意的感悟？從學生的回答中，我們不難看出，他們心裏的那團“火”根本沒有被點燃！在這種感受下，讓他們去自由朗讀，除了聲音大，還會有什麼。建議：培養學生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前蒐集相關資料，課內交流後互相激發愛國情懷，初步感知岳飛心中的那團“怒火”。）

二、初讀感知，讀通讀順。

1、出示初讀要求。

師：你願意去了解其中的內容嗎？那就請打開誦讀內容，先小聲試讀，來一起讀初讀要求：

（課件出示：讀準字音：口眼並用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

讀出節奏：讀出標點符號，不讀破句，讀好長句中的小的停頓。

請按要求小聲讀好嗎？

2、自由初讀。

3、指名朗讀。

師：誰來讀給大家聽聽？（強調停頓、重音等問題）

4、教師範讀。（一稿時，課件出示詩詞原文，但沒有標註停頓符號。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學生更好地把握節奏、語速、情感。）

師：聽了你們的朗讀，我也想來讀一讀，也許我會幫助你解決一些問題，能讓我讀一讀嗎？（音樂）

師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過我的朗讀一定會對你們有些幫助是嗎？那就請大家再試一試，你可以根據需要參考老師劃分的節奏。

5、再自由讀。

三、二讀“愛國情感”“英雄氣概”。

1、故事一“岳母刺字”。

師：大家的眉頭舒展開了，接下來老師要跟大家一邊聽故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個故事，你對詞的朗讀都要有進步，有興趣。第一個故事請你來讀：

（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，並在他背上刺了“精忠報國”四個大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個字。）

2、交流朗讀。

師：聽了這個故事，你對岳飛有什麼認識嗎？（根據學生的反饋相機問：）你從哪個句子讀出岳飛的愛國情感的?為什麼？那你認為怎樣讀可以表達出這種對國家的愛？請試試！進行指導朗讀

3、故事二：“岳家軍”。

師：讀進了作者的愛國情感，讀起來的味道就是不一樣，我們接着看第二個故事，你來讀吧：

（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受飢餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衞生，清洗餐具後才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長歎道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

4、交流理解朗誦。

師：讀了這個故事你又想説點什麼？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的'英雄氣概？英雄氣概又該怎麼表達出來？指導朗讀。

四、三讀“悲壯情懷”。

1、觀察地圖，激發悲憤。

師：剛才同學們讀得字正腔圓，聲情並茂，不過你看了下面這兩幅圖，你一定會對這首詞有新的感受，我先問問大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國的地圖像什麼？（雄雞）可是你們看看在南宋時期，（出示地圖）這隻高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉河南的湯陰此時也被金國侵佔着，所以岳飛發出了這樣的怒號，（出示並板書：還我河山），大家把它讀出來——

師：你從哪裏讀出岳飛“還我河山”的強烈願望？

2、交流反饋，指導朗讀。

3、故事三——“十二金牌”。

師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的願望是不是就那麼容易實現呢？請看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰計劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇鬥爭，至此被迫結束。）

師：岳飛收復河山的願望就這樣給葬送了，他只能仰天長歎啊！這是怎樣的一歎啊孩子？把這種悲壯的一歎讀進詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的夥伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反覆地讀好嗎？

4、合作朗讀。

5、展示合作讀。

師：哪一組先來？你們是怎麼讀？……

五、再讀昇華。

1、迴歸整體自由讀。

師：孩子們，當我們認識到岳飛的愛國情感和他大無畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請同學們帶着岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請吧！

2、故事四——“莫須有”。

孩子們，故事並不因為把岳飛召回朝廷而結束，（出示並直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人佈置的羅網。1141年他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。於農歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳雲亦被腰斬於市門。岳飛父子死於奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是説“也許有”的意思，韓當場駁斥：“莫須有”三字，何以服天下?

民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!

3、齊讀。

師：岳飛將軍已經離我們而去了，孩子們讓我們站起來，對着他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進詞中！請齊讀《滿江紅》！

（一稿中，老師雖然也藉助了故事、圖片來激發情感提升朗讀，但沒有現在這樣有條理性。另外，老師剛開始把重點停留在了想象畫面上，我們認為這種抽象的古詩詞，想象畫面對於小學四年級的學生來説，難度係數還是挺高的，這不利於激發學生讀詩的熱情。經典誦讀，重心應該落在“讀”上！什麼內容能夠渲染氣氛，我們就應該藉助什麼，如一個個的小故事就是一串串“點火石”。）

六、聽唱《滿江紅》。

師：一個戰亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的讚歌，樹起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛國精神人們永遠不會忘記。孫中山先生曾經這樣説過：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠的岳飛和永恆的岳飛精神！（播放歌曲）

七：推薦閲讀：

《破陣子》——辛棄疾

師：最後老師還要給大家推薦一首愛國詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學，你會怎麼做？

今天的課就到這兒，謝謝大家！

板書：

滿江紅

宋岳飛

還我河山！

《滿江紅》教學設計篇2

教學目標：

1、能夠在理解作品的同時，有感情地吟頌《滿江紅》。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想。

3、在自主學習，主動參與的實踐活動中，培養學生的合作精神、情感態度、價值觀。

教學重點：從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。

教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。

教學方法：誦讀法、設疑解思法

教學準備：教師：製作課件《滿江紅》。

學生：查找關於岳飛的故事，並查找有關本詞的相關背景。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入：

師：曾經有一位深明大義的母親，她對兒子一生的願望濃縮成四個字“精忠報國”。母親的名字無人知曉，兒子的名字卻無人不知。大家知道他是誰麼？

師：沒錯，他就是響噹噹的“岳飛”。今天就讓我們一起走進岳飛，親身感受它的愛國情懷。

二、走進作者：

師：同學們你們有誰知道關於岳飛的小故事麼？或者你認識的岳飛是什麼樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。

生：岳飛是南宋人。

生：岳飛是將軍也是詩人。

生：岳飛帶領的岳家軍聲名遠揚。

師：看來大家都非常喜歡岳飛，對他如此瞭解。那請看一看我眼中的岳飛吧！（幻燈片）

（岳飛簡介：岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。少時勤奮好學，練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼，開始了他抗擊金軍、保家衞國的戎馬生涯。傳説岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善於謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。

紹興六年，岳飛出兵北伐，但由於朝廷昏庸，秦檜等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄杆拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）

三、詩詞賞析

1、教師範讀，劃分斷句

師：今天我們一起來學習岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！

師：首先請同學們拿出國學書，翻開第71頁，手拿書的底端，傾斜45度角，認真聽老師範讀，將停頓的地方在書上用“/”標註，劃分斷句。

（怒發/衝冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/雲和月。莫等閒，白了/少年頭，空/悲切!

靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志飢餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！）

2、自由誦讀。

學生模仿範讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過程中試着讀出小節停頓，注意節奏和重音，讀不準確的句子多讀兩遍。

3、朗讀。

男女生、師生配合，通過不同形式朗讀。朗讀過程中糾正字音，教師隨機點拔。

（教學理念：自由朗誦、整體感知；聆聽範讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學生駕馭漢字的能力。）

4、視頻欣賞。

師：經過了不斷地誦讀，相信同學們心中對岳飛又有了更多的瞭解，現在讓我們放鬆嘴巴，用耳朵聆聽康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過視覺和聽覺的結合加深對詞的感受和理解）

5、配樂朗讀。（進一步感受詞的語言美。）

四、拓展

師：中華文明5000年，在歷史的悠悠長河中不乏愛國將領，我們一起來感受他們的愛國情懷吧。

（幻燈出示不同朝代不同作者的愛國詩句：

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。【戰國】荊軻《易水歌》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。【唐】王昌齡《出塞》

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《過零丁洋》

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙。【清】譚嗣同《獄中題壁》）