語文園地四課堂教學設計範文

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文園地四課堂教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

１、激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

３、在交際互動中，使學生能初步説清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

４、體會故事中所藴含的道理。

【教學重點】

引導學生樂於交流，説清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

【教學準備】

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學圖片。

【教學過程】

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點

１、看動畫，講故事，感知短文內容。

點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種説法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種説法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

３、引導學生彙報故事中的四種説法，同時板書：

⑴中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶孩子認為應該讓孫子騎。

⑷種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平台，充分交流

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：説清自己的想法，並能認真聽對方講話。

２、小組交流，按不同觀點分組：

⑴調查分組：

①同意爺爺騎驢的為一組。

②同意孫子騎驢的為一組。

③同意不能都騎的為一組。

④同意不騎太笨的為一組。

⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

⑵組內交流。

３、彙報交流：

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

４、不同觀點互動交流：

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的`小組進行互動交流，充分説理，説服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動昇華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所藴含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所藴含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以薰陶、釋放的過程。

四、聯繫實際，拓展交流

引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。