《田忌賽馬》的教學設計

教學任務：

1．激發自讀意識，通過自讀自語理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2．培養學生認真觀察分析的科學思維方法。

教學過程：（第二課時）

一、整體感知，理清思路

l．指名學生讀課文，回顧全文內容。

2．指名學生説説上節課分段情況，理清文章層次。

二、析疑定向，自讀探索

（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑。

1．學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。

2．學生提出的問題大致梳理歸納如下：

（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣

（2）“掃興”，我不大理解。

（3）孫臏為什麼那麼聰明，能想出好辦法，而田忌卻不能

（4）齊威王為什麼不調換出場順序呢

（5）第二次比賽的陣容還有別的排法，孫臏為何不用

3．析疑定向。

同學們提的這些問題歸納起來主要有這麼兩個：（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣（2）孫臏為什麼能想出轉敗為勝的好主意，而田忌卻不能

（二）自讀自悟解疑。

1．激發自讀興趣：親自耕耘，才能體驗到收穫的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

2．學生自由讀課文：想想看，“同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣”這個問題我們應該主要閲讀哪段來領悟呢（第一三段）

3．讀後學生説出：是因為兩次比賽馬的出場順序不同。

4．引伸理解。（出示六匹紙製馬教具，分別標有“上、中、下”。）

（1）請一位同學在黑板上粘出第一次比賽陣容。

（2）用一句話説説第一次比賽田忌為何全敗呢（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

（3）失敗了，心情一定不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。（學生可以一甩袖子，一低頭，做歎氣狀。）由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。

5．課前我請每位同學做了六匹小馬，請拿到桌上自己邊看書，邊排出第二次比賽的陣容。

6．這出場陣容還有別的'排法。大家試着排排，看哪種辦法最好。（留給學生一定的思考時間，再討論。）

7．齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能説明他此時的心情（目瞪口呆）然後用面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪着、嘴張着）

8．小結過渡：第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同，是因為比賽時馬的出場順序不同，那麼孫臏為什麼會獨具慧眼，想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢（第二段）

9．默讀第二段，自學思考，邊讀邊劃有關語句。（留足自學時間，還可討論。）

10．交流彙報自學情況。

（孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察，仔細分析。）

你從哪兒看出的

（“齊威王的馬比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵，可在黑板上請學生演示。）如圖：

每個等級的馬跑的速度相差不大，調換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快，下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。

剛才不是有同學問：“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎麼看

（孫臏觀察齊威王第一次比賽贏後很驕傲，到處誇耀他的馬，他分析齊威王不會改變出場順序。）

11．有感情練談這段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來讀，最後評論。

評論後請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽後感受。

（讀田忌的：我以後不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好友孫臏學習。讀齊威王的：我再也不驕傲了，驕兵必敗呀！讀孫臏的：我還要再接再厲……）

三、領悟總結，綜合練習

1．總結中心。

2．課堂練習。

投影出示習題（課後2題），明確句子的因果關係。

板書：田忌賽馬