《虞美人》教學設計4篇

引導語：作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《虞美人》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《虞美人》教學設計篇1

教學目標：

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

教學重點難點：

重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

難點：理解本文藝術特色

教學方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

教具使用：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導語設計

一個細雨濛濛陰雲低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見着亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國鐵蹄之下的時候，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脱去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接着就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最後的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑑賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑑賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

二、複習檢查詞的相關知識：

1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。後來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩餘”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）

小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

3、詞牌和標題

詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

三、因聲求氣、吟詠詩韻

聽一聽、讀一讀

欣賞鄧麗君的《幾多愁》並指導學生誦讀。

學生誦讀《虞美人》，並初步感知

1、音讀 把握節奏：“語氣可於四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

2、意讀 提示：讀註釋一，總體把握內容

絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

1、作者簡介及寫作背景

李煜（937——978），字重光，號鍾隱，五代時南唐後主，世稱李後主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝後被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，淒涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，並令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李後主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

2、後人評價：

做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

後主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

五、置身詩境 緣景明情

想一想、議一議

提問：詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家説説李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教學設計往事之歎

愁

亡國之恨

離家之痛

思鄉之苦

1、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來説，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中“往事”的內涵是什麼？請從物質和精神兩方面思考。

明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”有什麼深刻含義？

明確：“又”點明他囚宋後又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨着花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨着花開月圓而逐步破滅。

4、為什麼詞中作者兩次提到“月”？聯繫學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

——懷念親友

5、在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

6、改變的有朱顏、地位、感受，那麼沒有改變的有什麼？請從詞中尋找具體的事物。

明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

7、前六句詞有三組對比，反覆對比宇宙永恆不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

明確：（宇宙永恆不變）（人生短暫無常）

春花秋月何時了—往事知多少

小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

迴環往復，一唱三歎，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，於是，最後兩句呼之欲出。

8、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不捨晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

這哪裏是江水，分明是一滴滴負載着愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

六、本課小結

全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過悽楚中不無激越的音調和曲折迴旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

寫愁名句

白髮三千丈，緣愁似個長（李白）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

這次第，怎一個愁字了得 （李清照）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

試問閒愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

八、隨堂練習 閲讀李煜的詞，完成題目

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

下面對於詞句比喻的理解不正確的一項是（ D ）

A、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

B、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由於外力的打擊。

C、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

D、以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脱憂愁，自由生活了。

九、佈置作業：

閲讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

浪 淘 沙【南唐】李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。

羅衾不耐五更寒。

夢裏不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

流水落花春去也，天上人間。

《虞美人》教學設計篇2

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特徵，鑑賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學習思路：

整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特徵的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

學習過程：

一、品味鑑賞：

1、讀詩悟情（是什麼）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

概括全文的`情感

2、追尋愁因：（為什麼）瞭解李煜

3、愁情表達：（怎麼樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結：

二、聯想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什麼不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同。

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閒愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

四、遷移運用：

1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用誇張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習：以“李煜，我想對你説”為題。

附頁：

一、關於李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。後期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫豔主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關於詞的知識：

1、詞興於隋唐，盛於宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”。

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，後人把這種花稱作“虞美人”。後人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名。

三、前人評價：

1、前人憑弔李後主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李後主確實可悲可歎，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

2、唐圭璋《李後主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞裏，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞裏，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，餘愛以血書者。後主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風歌

大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

《虞美人》教學設計篇3

一、情景導入

上節語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，裏面有一個題目是這樣問的“頷聯乃晚唐巧句，具體分析巧在哪裏”。在詩歌鑑賞題裏重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有着雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、 簡析作者

1、身世

2、愛好 （PPT展示）

3、詞風特點 ：前期詞多表現宮廷男女愛情生活和離愁別緒；後期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉鬱蒼涼。

4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。（記筆記）

三、創作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過着“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年後他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，並令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了後主的絕筆之作。

四、 誦讀指導

1、 找出每一句你認為需要重讀的字詞

（何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多）

自己試着讀，明確讀出的感情基調——低沉悽迷

2、 思考關鍵字詞有哪些？

五、整體感知，瞭解內容

1、 你認為全詞的詞眼是什麼？——愁

2、作者的愁情是通過哪些意象來表現的？

春花秋月 往事

小樓東風 故國明月

雕欄玉砌 朱顏

六、品析鑑賞，感受藝術

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什麼希望它們結束呢？

明確：李煜降宋後被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什麼？即作者懷念的是什麼？ 物質上：錦衣玉食、後宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？

明確：“又東風”點明他歸宋後又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。

4、 “朱顏”的含義是什麼？

後宮佳麗的容顏，

詞人的容顏，

國家的容顏。

5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎？

“改”：朱顏 （貌美如花到容顏衰老） 地位 （一國之君淪為階下之囚） 心情 （歡樂自由到愁思綿延）

6、前六句裏，變的是什麼？不變的又是什麼？明確：不變的“外物”鉅變的“人事”物是人非之痛。

7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪裏？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不捨，長流不斷，無窮無盡。

七：寫法鑑賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之後：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達。

八、小結本課

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

《虞美人》教學設計篇4

教學目的

1、 誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。

2、 通過品讀、鑑賞，體會作者訴説內心的極度痛苦，並學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

3、 背誦詩歌。

教學重點、難點

1、 有感情地誦讀詩歌。

2、 通過分析內容體會情感，並學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

課時安排

1課時

一、導入新課

古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬於哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

二、介紹作者

請同學們發言介紹李煜的生平，然後教師補充。

明確：李煜，南唐最後一個國君，字重光，史稱南唐後主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。後人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

三、寫作背景

1975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。1978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知後極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

四、整體感知，瞭解內容

1、請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。

2、教師範讀詩歌。

3、找出韻腳和重讀詞。

（注意把握詞人低沉、悽迷的感情基調）

明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流

重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多

4、根據詩歌內容，用一個字來概括詞人的內心世界。

明確：愁。

5、提問：哪些詞體現了詞人的故國情感？

明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。

五、品析鑑賞，感受藝術

學生齊讀上片

1、 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悦目的景緻，作者為什麼要追問它“何時了”？

明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那裏卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着這種屈辱的生活無盡的延續，這樣的日子何時才是盡頭呢？

2、 思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什麼樣的情思？

明確：昨夜的東風預示着又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

3、小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現代情景散文。

學生齊讀下片

4、思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什麼樣的心理活動？

明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象徵，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以説是物是人非事事休，欲語淚先流。

5、思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意這種觀點？這句話好在哪裏？

明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不捨晝夜，長流不斷。

6、拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些？

明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

白髮三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

六、課堂小結

這首詞充滿了悲恨悽楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞説：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

七、課堂活動

請多才多藝的同學演唱《虞美人》。

八、佈置作業

1、 背誦全詞；

2、 李煜，我想對你説。