虞美人 教案教學設計

虞美人

備課人　董志霞

教學目標 

1．能説出本詞所體現的作者的思想感情，並能就這種感情作出恰當的評價。 

2．能説出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。 

3．能入情入境地誦讀並背誦全詞。 

教學設想 

1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段後所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術特點、表現手法等，從而引發學生對詞章的審美情趣，培養學生潛心涵詠的誦讀習慣。 

2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度並不大。可以以誦讀為主線，結合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。 

3．李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閲讀。 

4．自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。 

5．課時安排：一課時。 

教學過程 

一、引 

今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷悽婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內容在腦海裏轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務。下面，讓我們開始-- 

一個細雨濛濛陰雲低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見着亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國鐵蹄之下的時候，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脱去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的`龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接着就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最後的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。 

請問，他是誰？ 

明確：他就是南唐後主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸着血，和着淚寫下了一曲曲淒涼如輓歌般的詩作，創造了審美世界的最後輝煌。 

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界-- 

二、讀 

1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然後評析誰朗讀得更好。 

2．評價朗讀。 

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 

整體：低沉悽楚、曲折迂迴 

局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江 

      　　月--明--中-- 

      　　向--東--流-- 

3．學生朗讀，試背。 

4．再請學生配樂朗讀。 

5．教師示範，加入朗讀比賽。 

6．評議師生朗讀優劣，齊讀。 

三、議 

1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？ 

（明確：愁） 

2．那麼，根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。 

明確：  往事之歎 

        亡國之恨 

                         “愁” 

        離家之痛 

        思家之苦 

真是“這次第，怎一個愁字了得” ！ 

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過於抽象。我們雖然看不見，摸不着，卻又能真切地感受到。那麼，問問大家，作者是怎麼樣來寫“愁情”的？ 

學生討論，教師歸納。 

明確： 

①意境的創設上：虛實結合，情景交融 

春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 

作者運用這麼多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。 

實寫：物是（自然永恆） 

虛寫：人非（人生無常） 

②比喻 

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪裏是江水，分明是一滴滴負載着愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。 

③對比 

春花秋月與往事的對比 

小樓東風與故國明月的對比 

雕欄玉砌與已改朱顏的對比 

真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。 

④發問 

問天--問人--問自己，一唱三歎。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。悽楚中，造成曲折迴旋，流走自如的藝術結構。 

四、小結 

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反覆對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環往復，一唱三歎，將詞人心靈上的波濤起伏和難平