《跨越式跳高》教學設計優秀

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《跨越式跳高》教學設計優秀，歡迎閲讀與收藏。

《跨越式跳高》教學設計優秀1

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以促進學生身心發展及興趣愛好為出發點，運用自主、合作等學習方式，培養學生的創新意識與實踐能力，充分體現學生的主體地位，讓學生在自主、互動、嘗試和體驗的過程中獲得參與體育活動的樂趣，從而在體育學習中增進學生之間的交流，共同感受體育運動所帶來的快樂，為學生能很好地完成教學目標打下良好的基礎。

二、教材分析

水平三跨越式跳高是小學階段教材的重要內容，佔有相當的比例，教學中也佔有十分重要的地位。本節課主要是讓學生初步掌握跨越式跳高的起跳動作和兩腿依次擺動過橫竿的.動作方法。針對學生在學習過程中出現的難點、恐懼心理和缺少自信等情況，本課通過用皮筋代替橫竿，用分層次練習等手段，豐富教學形式，提高教學效果，並讓學生都有展示自我，體驗成功的快樂。

本次課的重點與難點：

1、單腳起跳的基本動作。

2、兩腿擺動依次過繩的動作方法。

三、學生分析

五年級的學生正處在生長加速期，朝氣蓬勃、富於想象，有很強的求知慾和表現欲，組織紀律性和學習積極性高。這個時期骨骼彈性好，關節活動範圍大，神經靈活性高、反應快，容易接受、學會新的動作。而學生作為個體，又具有其獨立性，要進一步培養其耐受挫折的能力，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞台，發揮學生的主動性。通過競爭比賽，激發學生追求成功，敢於嘗試冒險、挑戰，靠努力和奮鬥贏得勝利，超越自我的心理傾向。也可使學生心情愉悦，以樂觀積極的態度去面對困難和挫折。

四、教學目標

運動參與：激發學生的學習興趣，讓學生樂於參與本課的教學活動。

運動技能：使學生初步掌握跨越式跳高的起跳和兩腿依次擺動過繩的動作方法。身體健康：發展學生的彈跳能力和身體的靈敏性、協調性，為終身體育打下良好的基礎。

心理健康：通過跳高練習，培養學生勇敢、果斷和克服困難等優良品質。社會適應：通過相互間的合作與交流，建立和諧的人際關係，增強學生的責任心。

《跨越式跳高》教學設計優秀2

一、指導思想

本課依據“健康第一”的課程理念，從學校實際情況和學生自身特點出發，激發學生體育健身的興趣，瞭解、掌握有關跨越式跳高的體育健身知識；逐步掌握跨越式跳高技能和方法；提高身體素質，促進體能發展，增強自信心。

二、教材分析

本節課設計的是水平三跨越單元中的一節，進一步掌握和改進跨越式跳高的動作方法。跳高是一種開放式的教材，它沒有固定的動作規定，沒有硬性統一的要求，這樣無疑為學生提供了一個自我選擇、自我體驗、自我探究的廣闊學習空間，體育活動：教師結合實際，挖掘一些符合學生身心特點的教材來充實體育教學內容，這與新課標相融相合。三、學情分析

五年級學生身體狀況正處在男女生身體特徵變化的青春期，學生正處在生長加速期，有很強的求知慾和表現欲，正是養成正確的身體姿勢和發展體能的有利時期，發展其跨越、速度和平衡能力以及各種有節奏的練習便顯得尤為重要，培養學生以樂觀積極的態度去面對困難和挫折也是本課想達到的目標。

四、教學目標

1、進一步掌握和改進跨越式跳高的動作方法。

2、發展身體靈敏素質和協調性，提高跳躍能力。

3、培養學生團結協作探究的能力。

五、教學重難點

重點：發展跳躍能力。

難點：起跳與擺動腿配合，動作自然協調。

六、場地器材：跳高架一個，皮筋4條

七、教學流程

（一）課堂常規《整齊隊伍跑步進場》

（二）熱身活動（器材上的'各種跑和跳的練習）

（三）跨越式跳高教學（原地跨越練習 ——連續跨越練習 ——助跑起跨越練習 ——跨越式跳高完整練習 ——糾錯與提高環節——繼續練習 ——個體差異輔導——隨堂小評價環節）

（四）身體協調性練習

（五）放鬆活動、課堂小結

八、教案

授課年級：五年級人數：40人授課教師：柳敦俊

九、課後反思：

通過跳高的教與學，我認為培養了學生的質疑，解惑意識。讓學生帶着疑問探索“跳高”。它是一種探索意識，是創造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法，拓寬了學生學習動作的思路，為學習其他技術起到了舉一反三的作用，培養了學生的創新精神，在探究過程中學生的研究能力和創新能力得到了進一步提高。

《跨越式跳高》教學設計優秀3

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，結合學生身心發展的特點，選用簡便、實用的小墊子為載體，充分發揮學生主觀能動性，讓學生在自主、合作、嘗試和體驗的過程中，使單調而枯燥的技術教學找到樂趣，提高學生有效學習的質量，從而幫助學生完成預定的學習目標。

二、教材選擇思路

跨越式跳高教學是競技運動技能的重要學習內容，之所以選擇該教材：一方面是為了證實運動技能教學也有助於激發學生的學習興趣，有助於促進學生的健康發展，另一方面是對運動技能的教學嘗試。

三、設計思路

新課程倡導下的。教學理念，運動技能的教學是體育課程的主要手段和方法，增進學生的健康是體育課程的主要目標。因此，為了實現教育的目的，依據利於學生健康發展的原則，利於學生運動興趣激發的原則，針對小學生的心理特點，降低難度、簡化規則，努力使運動技能的教學兒童化、趣味化。

熱身運動要新穎、有趣味性。教師創設情景，讓學生藉助小墊子單獨或多人合作，自主選擇和引導完成發展跳躍能力的練習方法。這樣，不但提高了學生的彈跳力、節奏感，而且創設民主、平等的氛圍，激發了學生的學習積極性，增強他們成為學習主人的意識。

主體部分，首先，引導學生把墊子折成A型，擺成一排，讓學生自主參與、體驗，感知跳高技術。其次，引導學生利用墊子擺設成跳高架的形式，分組自主跳高練習，教師巡視、指導。學生學會了學習，學會了評價，培養了良好的自主、合作、創造能力，教師也提高了工作效率。師生互動，增強了情感，激活了運動興趣。接着，教師針對學生存在技能差異，重新組合，分層教學，讓每位學生感受成功樂趣，享受快樂體育。最後，教師引導學生完成“跳四方墊子”集體遊戲，既發展了學生的身體素質，也讓學生體驗到集體合作，獲取成功的喜悦之情，把學生學習興趣推向高潮。

課的最後部分，放鬆運動以及學生自評、互評，教師的總結讓學生在音樂伴奏下，愉悦身心，達到放鬆的目的，也利於建立多方面的良好的協作關係，促進學生進一步發展。

三、課後反思：

1、創設氛圍，激發興趣

孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發學生體育動機不僅需要內驅力的推動，更要提供一定的學習誘因，因而針對小學生身心特點，採用豐富、新穎的教學內容和形式多樣的教學方式，是很有必要的。課的開始，利用場地和器材，自主選擇和創新發展跳躍能力的練習方法，體現了學生的主體性，極大培養學生積極參與體育活動的興趣和愛好，然後讓學生分組自主跨跳、側跳練習，充分調動學生學習積極性和主動性，以飽滿熱情投入到學跳高內容中去。

課的主體部分，首先利用小墊子靈活、簡便的特點，引導學生鋪設跳高架，學生感到好玩、新穎，喚起學生的情感，保持學生的興趣，讓學生在樂中學、學中樂，越學越好。接着，教師針對學生技能差異，重新引導學生分組練習，讓每位學生都享受到成功的樂趣，讓每位學生都要有自我展示的空間，進一步提高學生興趣，最後，教師按跳四方墊子游戲即可以提高學生彈跳力、協調性，展示自我能力，同時把學生興趣推向高潮。

2、改變學生的學習方式新課程理念下，教師教學目的就是為學生學習和創新鋪墊出一個適宜的環境。就教與學的關係而言，教是前提，學是目的，教師的教最終還應落實到學生的學上。《課程標準》把“促進學生主動地發展”作為課程的出發點，旨在使“學生主動學習，樂於探究，體驗成功的樂趣，以滿足學生自我發展的需要。”教師在設計跳高的鋪墊練習、主體部分教學時，採用點撥、指導，積極參與引導學生主動、自主、合作、探究學習，提供學生勤于思考，積極體驗，樂於實踐的良好氛圍，以培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生感到學習是一件很有趣的事，促使學生在玩中學，學中玩。

四、評析：

（一）重視學生的主體地位

《課程標準》強調教學活動中在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的'體現。從以下兩個方面可以看出朱老師在體育教學中能真正地落實學生的主體地位：

1、充分了解學生的需求。體育與健康課程十分重視“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長”。而要滿足學生的需要，重視學生的情感體驗，就必須對學生的情況有一個基本瞭解，瞭解學生最需要的是什麼，因該説，學生的需求是教師教學的重要依據，能否滿足學生的需求也直接影響到學生主體作用的發揮。這點朱老師做得很好，能從學生的需求出發來設計教學。

2、緊扣學習目標。重視學生的主體地位，並不是採用“放養式”的教學方式，並不是讓學生隨意地進行活動，教與學的活動都是圍繞學習目標來展開。因此，在教學中，各項組織形式和方法的選擇，都服從於學習目標。

（二）倡導新型的學習方式

朱老師讓學生採用以新型的學習方式——自主學習、合作學習和探究學習為主的學習方式，有利於培養學生的學習能力，有利於學生學會體育學習和鍛鍊。改變學生的學習方式是體育課程改革的重要理念，帶着知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。從課的形式來看，這節課實際上是一節探究性學習的課，重視改變學生單純地接受知識的學習方式，試圖通過學生的自主學習和探究學習，幫助學生探索知識和解決問題。

（三）開發體育課程資源

朱老師利用小墊子，一物多用，引導學生進行各種跳的練習。在如何開發體育課程資源方面，向我們提供了很好的範例。其實，體育課程資源的開發，無時不在，無時不有，關鍵是體育教師要轉變觀念，認真學習和理解新體育課程的理念。在課程資源中，體育教師自身就是重要的人力資源。所以，從這個意義上來講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教師的素質決定了體育課程資源的開發與利用的程度。因此，體育教師要提高利用和開發體育課程資源的意識和能力，實現了體育課程資源價值的“超水平”發揮。本課就利用小墊子來進行跳高練習，從而增添了活動的趣味性，激發了學生的學習興趣，重要的是以整體健康觀為指導，應當有利於學生的體育學習積極性，促進學生身體、心理、社會適應等整體健康水平的提高。