小數除法教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小數除法教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容：人教版五年級上冊42、43頁。

教學目標：

1、掌握小數除法的計算方法並能正確進行計算。

2、會取商的近似值，能根據實際情況合理運用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循環小數的概念，瞭解小數除法中的規律。並能運用所學解決簡單實際問題。

4、培養學生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強學生學好數學的信心。

教學重難點：

能靈活選擇合理的`運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實際問題。

教學準備：PPT、練習題卡

教學過程：

一、直接引入課題，宣佈本節課的任務。板書課題。

二、梳理知識，構建知識體系。

1、師生共議，回顧單元所學知識。

2、學生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然後小組內交流。

3、小組內交流：

（1）、三單元學習了哪些知識？

（2）、你認為哪些知識你掌握的比較好？

（3）、你還有哪些疑惑？

4、小組彙報展示，全班同學討論交流。

教師強調對所學知識進行歸納整理的重要性：便於及時複習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學知識。

4、學生質疑：請同學們仔細想一想，在這些所學的知識裏面，你認為自己哪個知識點掌握得比較好？還有哪個知識點不太明白或者説有一些疑惑呢？大聲説出來吧，讓我們一起探討。（學生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）

師：接下來，讓我們一起帶着剛才所提出的問題走進我們的練習大本營吧！

[設計意圖：通過學生的系統整理髮展學生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的質疑、解惑過程系統地再現並掌握本單元知識。]

三、練習大本營。

（一）、計算練習，選擇合理靈活的方法。

79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝

8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝

方法：先讓學生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。

[設計意圖：讓學生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。並在討論中發現合理靈活的方法，發展學生在實際應用中的分析能力。]

（二）、綜合練習。

1、選擇題。

1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。

A、200個以上 B、不到50個 C、80多個

2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。

A、11.04÷32 B、11.04÷3.2 C、110.4÷3.2

學生選擇正確答案，並説出思考過程。可以採用多種形式：計算、估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同學去春遊，每5名同學乘一條船，需要幾條船?

（16÷5=3條……1人，3+1=4條，採用了進一法。）

2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？

（11÷2.5=4支……1元，最多可以買4支，採用了去尾法。）

3）、買3個麪包用2元，每個麪包多少錢？

（2÷3=0.6666……大約是0.67元，採用了四捨五入法。）

3、解決問題：

媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發現這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？

1、先求出小紅準備的錢4.830=144元。

2、按照現價可以買多少千克大米144÷4.5=32千克。

3、現在比原來多買的千克數量32—30=2千克。

[設計意圖：先讓學生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便於培養學生估算、口算、及解決問題的策略意識。]

四、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫和體會呢？

五、拓展練習

6除以7的商的小數點後面第100位上的數字是幾？

[設計意圖：讓學生進一步瞭解用循環小數表示商以及其週期性規律的應用。]