“除數是整數的小數除法”教學設計

作為一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的“除數是整數的小數除法”教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

蘇教版五年級數學上冊第七單元P68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。

教學目標：

1、在具體情景中探索並初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的'過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點：

除數是整數的小數除法的計算方法，理解算理。

教學難點：

理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商裏必須有整數部分

教學準備：

圖片。

教學過程：

一、引入課題。

小明媽媽到農貿市場買魚

甲商販：二塊八一斤

乙商販：10元錢四斤

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什麼？

小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用

二、進行新課。

1、創設情境。

媽媽去超市買水果，購買情況如下表：

品種數量/千克總價/元

梨子26

蘋果39．6

香蕉512

橘子65．7

2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什麼問題？

3、讓學生自由回答（根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）

4、問：對於9．6÷3的結果你有什麼看法？

讓學生説説自己的看法和理由

5、那麼對於12÷5、5．7÷6的結果你又有什麼看法呢？

6、探索算法

（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看

生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演

（2）集體評議。

問：A、看了黑板上同學做的，你有什麼想説的？（注意評價的內容和方式）

B、你有什麼疑問？

C、讓板演的同學説説自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊）

D、閲讀課本P72頁

E、想一想：你有什麼辦法知道本題的計算結果是否正確？

（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7

A、學生獨立試做

B、有選擇地指名板演

C、評議（就重點問題展開討論）

（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什麼體會？你明白了什麼？

（5）小結：

三、知識運用

1、計算下面各題。

0．2÷53÷1512。02÷4

做後讓學生説説自己的體會

2、診斷性練習（P73頁練一練）

3、解決問題。

（1）迴應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什麼新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

（生獨立解答，問：對於這題的計算你有什麼猜測）

四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收穫？