精選教學設計方案範文彙編六篇

為確保事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經營者從事下列濫用市場支配地位的行為：

（一） 以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）

（二） 沒有正當理由，以低於成本的價格銷售商品； （掠奪性定價）

傾銷：具有市場競爭地位的企業把其產品價格定在生產成本之下，在其競爭對手被排擠出市場後，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。

《反不正當競爭法》第11條規定：“經營者不得以排擠競爭對手為目的，以低於成本的價格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。

（三） 沒有正當理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）

（四） 沒有正當理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經營者進行交易；（獨家交易）

（五） 沒有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）

（六） 沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）

（七） 國務院反壟斷法執行機構認定的其他濫用市場支配地位行為。

三、經營者集中

（一）經營者集中的概念和類型

1、概念

經營者集中，是指經營者合併，經營者通過取得其他經營者的股份、資產以及3）通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響的情形。

2、經營者集中的類型

1）橫向集中

是指因生產或者銷售具有可替代性的產品或服務而處於相互直接競爭關係中的企業之間的集中。

2）縱向集中

是指同一產業中處於不同經濟階段，彼此之間不存在直接競爭關係，但存在買賣關係的企業之間的集中，亦即某種產品的買方和賣方之間的合併或者上游經營者與下游經營者之間的合併。

3）混合集中

一般指既不存在競爭關係也不存在買賣關係的企業之間的合併，即跨行業的企業合併。

3、法定情形

《反壟斷法》第20條規定的【禁止經營者集中的情形】

（一） 經營者合併；

（二） 經營者通過取得股權或者資產的方式取得對其他經營者的控制權；

（三） 經營者通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響。

（二）經營者集中的申報與審查

1、申報制度

1）經營者集中的申報制度分為事前申報制度和事後申報制度。

我國《反壟斷法》採取的是事前申報制度：經營者集中達到國務院規定的申報標準的，經營者應當事前向國務院反壟斷法執行機構申報，未申報的不得實施集中。

2）經營者集中申報豁免（經營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）

《反壟斷法》第22條：經營者集中有下列情形之一的，可以不向國務院反壟斷執行機構申報：

（一） 參與集中的一個經營者擁有其他每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或資產的；

（二） 參與集中的每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或者資產本同一個未參與集中的經營者擁有的。

2、經營者集中的審查因素

《反壟斷法》第27條：審查經營者集中，應當考慮下列因素：

（一） 參與集中的經營者在相關市場的份額及其對市場的控制力；

（二） 相關市場的市場集中度；

（三） 經營者集中對市場進入、技術進步的影響；

（四） 經營者集中對消費者和其他經營者的影響；

（五） 經營者集中對國民經濟發展的影響；

（六） 國務院反壟斷法執行機構認為應當考慮的影響市場競爭的其他因素。

3、經營者集中的豁免

《反壟斷法》第28條後段：經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大於不利影響，或者符合社會公共利益的情形。

五、反不正當競爭法

一、概述

（一）反不正當競爭法與知識產權法的關係

一方面侵犯知識產權的行為在很多情況下同時屬於不正當競爭行為，與反不正當競爭法所調整的法律關係經常存在競合現象，但是各種專門知識產權法對知識產權已經提供了特殊保護；

另一方面，反不正當競爭法是規範市場競爭關係、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產權法提供的特殊保護之外為知識產權提供附加性或兜底性保護。

因此，在通常情況下，但是知識產權已經規範的侵權行為，應當直接使用知識產權法的規定，只有對那些缺乏特別法規範的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。

（二）不正當競爭行為的具體形式

不正當競爭是指經營者違反《反不正當競爭法》的規定，損害其他經營者的合法權益，擾亂社會經濟秩序的行為。

不正當競爭行為的構成要件包括以下四個方面：

1、主體方面：在市場經濟條件下，不正當行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動並能夠依法承擔相應法律責任的經營者。

2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經營者通過事實不正當競爭行為所侵犯的其他經營者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。

3、主觀方面：不正當競爭行為的主觀方面是指經營者事實不正當競爭行為時的主觀心理狀態，包括故意和過失。

4、客觀方面：不正當競爭行為的客觀方面表現為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業道德相悖的行為。

二、市場混淆

（一）概念

市場混淆，又稱仿冒行為，是指經營者使用與他人相同或相似的商業標識，致使自己的商品或服務與他人的商品或服務產生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業標識的市場價值的行為。

（二）市場混淆的特徵

1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在於使交易對方為其提供的商品或者服務產生混淆或者誤解，誤認為是特定經營者的產品或服務來擴大自己的銷售量。

注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關的混淆，不屬於反不正當競爭法規制的範圍。

2、對象方面：商業標識是市場混淆的客體或者對象

世界知識產權組織（WIPO）《反不正當競爭保護示範條款》第2條——典型商業標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀、商品或服務標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。

3、內容方面：市場混淆在行為特徵上表現為使用與他人商業標識相同或者近似的商業標識。包括冒用行為和仿用行為

4、後果方面：市場混淆或者淡化他人商業標識。

（三）市場混淆的表現形式

根據《反不正當競爭法》第5條的規定，市場混淆的表現形式主要有：

1、 假冒他人合法商業標識行為

2、 仿冒知名商品其他標誌的行為

擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。

教學設計方案 篇2

　第一課時

一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志願者請閃亮登場、一展丰采！

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

四、自讀質疑，培養學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然後，陸續將問題寫在黑板上。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，”我“的心情有什麼變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；

問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴格的道德教育。

問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？

第二課時

一、默讀課文，引導學生批註

師：孩子們，《釣魚的`啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批註，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

二、交流“批註”，教師與學生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閲讀批註，我知道你們的批註是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批註成果，好嗎？

生：自由交流

師：(創設對話情景，主持對話)

　三、自由選擇“自助餐”式作業

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本週內完成)

課後反思：

在教學過程中，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麼變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什麼啟示？引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。

教學設計方案 篇3

虎灘小學數學備課案二 年級

第一單元 加與減（主備人：吳金花）

《秋遊》教學設計

一、教學內容：新北師大版小學數學二年級上冊第4~5頁《秋遊》。

二、教學目標：

1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什麼是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關係。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。

3、具體目標

（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。 （2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，並能夠準確地進行計算。 （3）感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。 教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。 教學難點：列豎式計算連減法。 （教學準備：課件、練習本等。） 三、過程設計

教學設計方案 篇4

一、【教材簡介】

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閲讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閲讀量太少。

三、【設計理念】

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】

1．知識與技能

（1）瞭解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師説的那段話。

2．過程與方法

（1）通過自學、合作學習，瞭解課文內容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。

3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。

五、【教學重難點】

體會畫師稱讚小徒弟的原因，理解畫師最後説的那段話的含義。

六、【教學準備】

1．教師準備

（1）佈置學生預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）製作課件PPT

２．學生準備

（1）按要求預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

七、【教學過程】

教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

一、故事激趣，導入課文

（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）

2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什麼事？為什麼他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側

4分鐘 激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑

二、初讀課文，整體感知

（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什麼事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）

7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

三、細讀課文，直奔重點

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟為什麼贏得了畫師稱讚？

A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

B、分組討論：畫師説什麼稱讚小徒弟的畫？自由説原因

13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課後作業積累詞語；體會畫師稱讚小徒弟的原因，解決學習重點

四、昇華主題，突破難點

（理—悟） 畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？

1、 抓住關鍵詞句誦讀最後兩段，深入體會。

2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最後一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

突破難點

五、拓展延伸

1、結合課文P46頁的學習夥伴説説你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由説,教師相機點撥)，或者説説你自己讀過的類似故事，並且講述自己從這個故事中明白的道理。

２、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閲讀歷史故事）

六、總結

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘

七、作業佈置

（1）《全程式學練考》第12課

（2）閲讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀後感（閲讀評價表）

（3）想一想，你還有什麼更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預習第10課

教學設計方案 篇5

教學目的：

1、通過，聯繫上下文等方法掌握本文生字新詞。

2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深入理解課文內容。

教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

一、導入。

1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來後”的順序來寫的，並且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神祕的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來後又是一番怎樣的景象呢？

2、學生質疑：可圍繞文後的“思考練習”提出不懂的問題。

3、燈片出示學習目標。

①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；

③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。

二、學文A、學習3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節，a、作者是按什麼順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什麼樣的印象？

②自由朗讀。

③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細讀理解。

①默讀3、4自然段，用[

]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人羣情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接”

·第3自然段中，講到人羣又沸騰起來，人們為什麼會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什麼不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）

3、細品背誦

①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶着對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神祕，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來後的情景，我們也能品味出它的“奇”。

2、指名讀。

3、同桌互説：潮來後是一番什麼景象？你能説説它的“奇”嗎？·抓“餘波湧”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

4、小結：這一段，作者用餘波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

三、深化總結。

1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。

2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神祕的感覺，你説奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來後，餘波還在漫天卷地地湧，江水上漲兩丈來高，你説奇不奇？

3、齊讀第一自然段。

四、作業

1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫卧、橫貫

2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

3、讀課文四小節最末句話後填空。

這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。着力描寫了大潮湧來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。

（學校第17屆教研會研究課）

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、知識與技能：

會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

２、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、謎語導入：

小朋友們，今天老師説個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什麼？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

１、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鑽 撫 辮

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試着低聲呼喚筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鑽等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。

⑷分角色表演讀課文前４自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏鋭感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。