《搭積木》教學設計

作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《搭積木》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《搭積木》教學設計1

教學目的：

1、使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內不進位加法和不退位減法。

2、通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯繫，進一步體會20以內數的順序用數位意識。

3、初步學會在合作環境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

教學重點、難點：

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數位關係。

教學準備：

每組20塊規則積木，碰碰車的給條。

教學方法：

小組合作與個人思考相結合，抓問題，重技能形成。

教學步驟：

一、由境生疑，引發學習興趣

教學時先讓學生從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩積木，兩人20塊積木，學生最想玩的是積木增減遊戲，可以用石頭剪子布或其它方法，讓學生盡情玩，一邊玩一邊説“再放＿塊或拿走＿塊” 。

1、你在玩積木時發現什麼數學問題？

在初次玩時學生是地目的的，生活的搬造，有問題後學生才發現其中也有數學問題。

再放＿塊 多 ＋

拿走＿塊 少 －

2、根據發現，自己再玩積木。

第二次玩積木是學生對加減認識的鞏固，但對其計算能力及技巧是己知的再逞現，而其中的對手進步是進一步學習的`動力。

二、由疑得技，獲得計算能力

1、14＋5＝＿ 17－6＝＿

你怎麼算的？

有了兩次合作機會，這次有學生思考更能有獨特見解。

例：（1）14＋5＝19

再拔5顆

（2）14＋5＝19

（3）14＋5＝19

1個十，4個一，＋5個一＝1個十，9個一＝19

2、比一比誰算得快。

19－7 13＋5 16－3 15＋3 14＋4

12＋6 5＋13 16－4 15＋4 17－5

學生選擇適合自己的方法來進行計算，6至8個／分鐘。

3、遊戲：碰碰車（小組內活動）

A、每小組選其中一組進行遊戲。

B、每小組各組成員寫一數字再組成遊戲。（這次遊戲由於自寫數字會出現兩數加減，兩位數進退位加減，可由小組研究獲得，也可老師告知。）

三、實踐應用，實現課內外延伸

1、今天小技巧：

今天的計算，只和個位有關，和十位無關。

自編加減20道，看看符合這節課要求。

要求：（1）兩位數加減一位數。

（2）加減時不進位，不退位。

（3）可在小組中評價，通過。

2、課內作業P71

其中第3道題既是順序的訓練 ，又是培養學生觀察力和仔細寫作業的習慣，應自主完成再集中反饋。

3、課外作業

製作計算卡

《搭積木》教學設計2

一、教學目標：

1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，懂得從小關心他人。

二、教學重點：

識字、寫字和朗讀課文。

三、教學過程：

(一)揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什麼?(平平用積木搭什麼)激發學生閲讀興趣。

(二)初讀課文

1.讓學生帶着上面的問題反覆讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什麼，還有哪些詞句不懂。

2.指名試讀，讀後評議。

學生説説讀懂了什麼，並提出問題共同討論。

3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

(三)識字寫字

1.識字。

(1)學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是後鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，儘量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

(2)指導學生識字時，要儘量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生髮現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學的偏旁，當學生認識後，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的遊戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2.寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，並且都位於豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鈎”要寫寬一些，別漏寫最後一點。

(四)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，儘量避免抽象的説教，讓學生聯繫生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎麼和自己説話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悦、自豪的心情。最後一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心願。通過討論“你喜歡平平嗎?為什麼?你想對平平説些什麼?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎麼不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示讚歎的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習説話

(五)課後練習

要求學生能正確地讀出課後“讀讀説説”中的短語，再啟發學生多説一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

(六)實踐活動

課前調查身邊關心別人、樂於助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。