語文教學設計：《書大夫》

教學要求：

１、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟。

２、讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領會它所要表達的中心，明確應當着力擴寫的部分。

３、通過訓練，讓學生領悟把文章寫具體的方法，按作業要求把《風雨中》擴寫成一篇記敍文。

教學過程：

１、談話導入，激發學習願望。同學們覺得寫作文難在哪裏？（寫不長，達不到老師規定的字數等）

２、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫具體。先聽教師讀一段文字：

小明十分調皮。有一天中午自習的時候，教師佈置大家看《新人文讀本》，並安排了班級幹部值日。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上紮了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴裏丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍着手笑。

這段文字為什麼這樣生動呢？是因為用事實説話。（板書：用事實説話）

３、教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村裏有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪裏呢？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

再讓學生比較：

A、馮鞏對觀眾很熱情。

B、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞台，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊着：“朋友們，想死你們了！”

比較後小結：前一句很空洞，後一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。

因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。（板書：用形象表達）

４、指導學生練習用事實説話，用形象表達。

①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實説話。（如講清楚封面、書頁等破損的事實。）

②大成精心修補這本書。（引導學生想象大成都做了些什麼。）

③天下起了大雨。［要求學生填句子：天空（

），雨點打在窗玻璃上（

），地上一會兒就（

）。］

④小剛等着爸爸來接他，心裏非常着急。

⑤教師冒雨送小剛回家。

⑥爸爸剛要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。

５、出示本課學習任務：擴寫。（板書：擴寫）

①讀例文，比較例文把擴寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒有擴寫。提出問題：為什麼沒把“我到他家去玩”寫具體呢？

討論後板書：擴重點。

②討論：如何找重點？分析例文的材料主要是為了讚頌誰？再根據中心找重點。（板書：找重點）

６、找《風雨中》一文的`重點：

風雨中

一天下午放學後，突然下起了大雨。

天色暗了下來，左腿殘疾的苗小剛等着爸爸來接他，心裏非常着急。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。

苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。

讀後討論：這篇材料主要是為了讚揚誰？（劉老師）擴寫重點是什麼？（劉老師冒雨送學生回家。）

７、學生完成擴寫《風雨中》的練習。

附板書：

用事實説話

找重點——擴重點

用形象表達

附習作例文：

擴寫材料：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任，同學們給他起了個外號，叫“書大夫”。

一天放學後，我到他家去玩，他正在精心修補一本破損得很厲害的《張天翼童話選集》呢。

他真是名副其實的“書大夫”。

擴寫後的例文：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任。同學們還書的時候，他總要認真檢查，發現有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。

一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張天翼童話選集》。這本書的封面很髒，快掉下來了。最後兩頁已經掉下來了，夾在書裏。

我説：“這書還值得修補嗎？”“看你説的！書破，説明書好，看的人多。這本書沒少一個字，修補一下照樣看。”

説着，他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好，然後象介紹經驗似的對我説：“帶字的書頁，要用透明膠帶修補，這樣不影響讀。”接着用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。最後，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒，並在上面工工整整寫了“張天翼童話選集”幾個字。

我由衷地讚歎道：“你真是個名副其實的‘書大夫’哇！”