《湘夫人》教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《湘夫人》教學設計範文，歡迎大家分享。

《湘夫人》教學設計1

教學目標：

1、初步瞭解屈原及楚辭的特點，感受本詩的悽美意境。

2、掌握屈賦香草美人以譬君子的比興特徵。

解題：

《湘夫人》通篇籠罩在悽美的氛圍中。開頭幾句是秋水的絕唱，被譽為“千古言秋之祖”。

湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他們彼此深深地眷戀，卻不知什麼原因，總是愛而無因，見而不得，只能互相幻想着對方，無望地追尋、失望。在他們之間，永恆地隔着迷惘的水域。這首詩就細膩地表現了湘君對湘夫人由企盼，到幻覺，到失望的悽楚情感歷程。而境界是非常唯美的，那些來自水中的香花香草滿溢着紙卷，杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環繞在香氛和靈異構成的神祕奇異的世界裏。

《湘夫人》就是這樣浸透在滿懷的香氣裏。湘君和湘夫人的形象，也因此顯示出高潔優美來。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。

作者簡介：

屈原，名平，字原。出身於楚國的同姓貴族。屈原在楚懷王時曾擔任左徒的官職。《史記·屈原列傳》中記載：“博聞強志，勇於治亂，嫻於辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。”

課文分析

一、課文朗讀

二、背景簡介

本篇選自《楚辭·九歌》。“九歌”本是古樂章名，在《楚辭》中則是一組詩歌的總稱，包括《國殤》、《湘君》、《湘夫人》等十一首詩歌。

《九歌》實為祭歌，是屈原在當時楚國祭歌基礎上加工而成的一套歌舞辭。

三、內容賞析：

1、神戀生活中期約難遇的悲劇情景；

讀《湘夫人》首四句，我們可以想象出這樣的情景：湘君迎候湘夫人於洞庭始波，木葉飄零之時，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。

《湘夫人》中寫湘君待湘夫人而不至之懷戀怨慕之情，悽豔哀惻，令人感慨。

第二段，寫湘君在期約難遇後的追隨行為和心理活動。湘君在恍惚中日夜奔馳於沅、湘之間。

第三段，鋪敍湘君築室水中以迎娶湘夫人的情景。

第四段，寫湘君離開期約地點詩的行為和心境。

築室水中，容與江濱，湘君之期望和失望，正與《湘君》中湘夫人之深情相互映襯。寸心難表，兩情不通，會合無緣，生離死別，自是古來恨事，又豈止兒女旖旎之情！

2、佳句賞析

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，

寫景如畫，彷彿一幅秋風圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見之水波、木葉，寫出不可見之裊裊秋風，寫風而有畫意。《湘夫人》此二名之妙，還在以景寫情。劉熙載雲：“敍物以方情謂之賦，餘謂《楚辭·九歌》最得訣。如‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下’，是寫出‘目眇眇兮愁予’來；‘荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲’，正是寫出‘思公子兮未敢言’來，俱有‘目擊道存，不可容聲’之意。”“鳥何萃兮萍中，罾何為兮木上”“麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔”這是以反常之事為喻之法，在《楚辭》中很常見。

3、難點討論

①不知為何標題和內容反置？

【提示】：《湘君》篇，寫女主角思君；《湘夫人》篇，寫男主角思帝子。

②湘君與湘夫人是不是配偶？若是，為何兩地分居，相互苦相思？

【提示】：

一方是：“望夫君兮未來，吹參差兮誰思？橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫側。”；一個是：“目眇眇兮愁予……登白薠兮騁望”。

一方是：“捐餘玦兮江中，遺餘佩兮澧浦”；一個是：“捐餘袂兮江中，遺餘褋兮澧浦”。

一方是：“時不可兮再得，聊逍遙兮容與”；一個是：“時不可兮驟得，聊逍遙兮容與”。

屈原寫湘君與湘夫人苦相思、鬧矛盾……可能是屈原為表達“先受重用；現被疏遠；企盼重新得到懷王任用”而而設置的情節。既非寫舜與二妃；也與“祭祀”無關。

四、藝術賞析

本詩借景抒情的三種範例。

融情入景，以景染情

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”這一悽清杳茫的秋景，構成了一個優美而惆悵的意境，成功地點染了抒情主人公的心境，被後人稱為“千古言秋之祖”。

因情造景，象徵寓意

“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔”四句，以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境。

極力鋪陳美好場景

浪漫是什麼？浪漫難道不是對善和完美的無止境的追求嗎？浪漫是想象，是一次長長的牽引，是永遠不會腐朽的一種力量。

《湘夫人》教學設計2

一、教學目的：

知識目標：積累文言詞語，並背誦全文。

能力目標：能分析文中"比興"用法的作用，能理解文中大段虛幻景象描寫的用意。

情感目標：把握湘君的追求精神，能辯證地看待其追求的方式。

二、教學重點、難點：

1、重點：字詞落實與文章背誦。

2、難點：比興的寫法及辯證的思考。

三、教學步驟：

（一）、導入

我們學過屈原的《離騷》，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"這一名句已經成了屈原的旗幟，在這一旗幟的指引下，今天我們來學習他的另一篇詩歌《湘夫人》。

（二）、學生自讀課文，梳理字詞，理清文章思路。

A、字詞質疑解疑

B、內容梳理

文章主要寫湘君的一系列行為，從這一角度來看文章的內容：

⑴望

⑵迎

⑶怨

⑷等

C、對文本作其它的常規分析

方式上，先由學生探討交流，再明確：

①形象分析：對理想愛情生活的執着追求。用各種香草裝飾愛巢的過程寫得越鋪張，越細緻，就越能表現湘君對湘夫人的深情。

②寫法分析：

1、融情入景，以景染情。"帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。"寫景如畫，彷彿一幅秋風圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見之水波、木葉，寫出不可見之裊裊秋風，寫風而有畫意。這一悽清杳茫的'秋景，構成了一個優美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被後人稱為"千古言秋之祖"。"裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下"是中國古典詩詞中經久不衰的名句，秋風、落葉也就成了表達失落、惆悵之情的最敏感且最富表現力的詞彙，同時也成為最能喚起人們悲愁情感的自然景觀。

2、比興。"鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上"，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產生了一種錯亂的現象，水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水草上，魚網則被掛在樹上。這是比喻湘夫人終於沒來，種種費心都不過是瞎張羅。表現男主人公的傷心和失落。"麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？"麋鹿為什麼庭院裏覓食，蛟龍為什麼在水邊遊蕩？以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境。

3、鋪敍。如果説第一段是通過情節來描寫，第二段則是通過行動來描寫。這裏面的情緒是暗隱其間，僅僅是個背景。這一段中沒有直接寫自己是如何地失望和難過，而是用建築速度之，料之精美，裝飾之考究來表達自己對對方的思念和愛慕，用築室這種行動來表達對湘夫人的迎接。用各種香草裝飾愛巢的過程寫得越鋪張，越細緻，就越能表現湘君對湘夫人的深情。

③、主旨情感的探討：對愛情堅貞不渝，對理想執着追求。

（三）拓展與思考：

1、作者刻畫這一形象，除表達對湘君的讚美之情外，還有別的用意沒有？見教材思考題第四題。

2、作為讀者，對產生於兩千多年前的這一經典，你有何感悟？比如，如何看待湘君的等待？

歌德：永恆的女性，領我們飛昇！

（四）作業：背誦鞏固。