《駱駝祥子》名著導讀課教學設計

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《駱駝祥子》名著導讀課教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

1、“祥子買車”的心酸故事，激發學生的閲讀興趣。

2、培養概括能力。

二、教學重點

“祥子買車”的心酸故事

三、教學難點

激發學生的閲讀興趣

四、教學方法

批註式閲讀法、人稱互換法、表演法、探究法

五、教學課例

名著導讀課型

六、教學過程

（一） 欣賞引入名著

（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家説一説，這本書的影響力嗎？

（2）欣賞二，瞭解作家及作品的影響：

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。——司馬長風

據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車伕、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地瞭解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閲讀興趣。

（二）批註瞭解祥子（買車）

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣着保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試着照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的車了。

他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城裏來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什麼不可以把人與車算在一塊的地方。

設計意圖：批註式閲讀法，是我們寶安區近幾年興起，並大力推廣的閲讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閲讀中，我們也要求學生做批註。此環節，讓學生閲讀的時候，更關注細節，並鼓勵了他們的質疑精神。

學情分析：第一自然段，學生主要批註了動作描寫，寫出了祥子買車後激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批註了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最後，學生提出了質疑：祥子為什麼會哭？他為什麼要把車拉到一個僻靜的地方？

師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批註。還可以賞析、提出自己的疑問等。

（三）人稱互換理解祥子 （車被搶）

還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤裏就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一説就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的'成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什麼把人欺侮到這個地步呢？憑什麼？憑什麼？他喊了出來。

設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敍述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什麼感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶着這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意後面的兩個“憑什麼”。

學情分析：學生換第一人稱，反覆朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子複雜的內心世界，尤其是後一個憑什麼，加上捶打的動作，更有感染力。

師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試着走進祥子的內心。

四、角色表演走進祥子（錢被騙）

祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快着，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

“我招誰惹誰了！”祥子帶着哭音，説完又坐在牀沿上。“你誰也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎裏富，咱們都是底兒上的。什麼也甭再説了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”

祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦着，把悶葫蘆罐兒從被子裏掏了出來。

“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往牆上一碰。

祥子看着那些錢灑在地上，心要裂開。

“就是這點？”

祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

祥子還沒出聲，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也別動！”

“這麼冷的……”祥子的眼瞪得發了火。

“我告訴你別動，就別動！滾！”

祥子嚥了口氣，咬了咬嘴脣，推門走出來。

設計意圖：表演法屬於愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助於學生理解文本，激發學習熱情和閲讀興趣。

學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人説孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人説祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來採訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的台詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這裏不好表現出來。教師引導，除了剛才説的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發火，咬了嘴脣，嚥了口氣等，這些地方不好演。

師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什麼？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物複雜的情感。

（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）

設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閲讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意裏面出現的人物，和他們的表情，猜祥子接下來的生活會怎樣呢？説出你的根據。

學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺的的獨生女。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老闆。也有人説，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為台詞上有，孃家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人説，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

（六）結尾：

師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞着車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這麼大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什麼影響呢？

請大家齊讀：錢財落空，起——

錢財落空

愛情被迫

恨與不恨

愛與不愛

高大的身軀，任人擺佈

祥子，還有多少無奈讓我們歎息？

祥子，還有多少悲喜等我們翻閲？

讓我們一起閲讀，走進他的世界吧！

設計意圖：讓學生帶着問題去閲讀，帶着思考去讀閲，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最後的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發學生閲讀自信心，言有盡而意無窮。

結束語：好，這堂課，我們就上到這裏，下課！