《駱駝祥子》教學設計範文

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《駱駝祥子》教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

《駱駝祥子》教學設計1

一、教學目標

1、“祥子買車”的心酸故事，激發學生的閲讀興趣。

2、培養概括能力。

二、教學重點

“祥子買車”的心酸故事

三、教學難點

激發學生的閲讀興趣

四、教學方法

批註式閲讀法、人稱互換法、表演法、探究法

五、教學課例

名著導讀課型

六、教學過程

（一）欣賞引入名著

（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家説一説，這本書的影響力嗎？

（2）欣賞二，瞭解作家及作品的影響：

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。——司馬長風（1976）

據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車伕、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地瞭解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閲讀興趣。

（二）批註瞭解祥子（買車）

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣着保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試着照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的車了。……

他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城裏來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什麼不可以把人與車算在一塊的地方。

設計意圖：批註式閲讀法，是我們寶安區近幾年興起，並大力推廣的閲讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閲讀中，我們也要求學生做批註。此環節，讓學生閲讀的時候，更關注細節，並鼓勵了他們的質疑精神。

學情分析：第一自然段，學生主要批註了動作描寫，寫出了祥子買車後激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批註了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最後，學生提出了質疑：祥子為什麼會哭？他為什麼要把車拉到一個僻靜的地方？

師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批註。還可以賞析、提出自己的疑問等。

（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤裏就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一説就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什麼把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什麼？憑什麼？他喊了出來。

設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敍述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什麼感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶着這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意後面的.兩個“憑什麼”。

學情分析：學生換第一人稱，反覆朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子複雜的內心世界，尤其是後一個憑什麼，加上捶打的動作，更有感染力。

師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試着走進祥子的內心。

四、角色表演走進祥子（錢被騙）

祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快着，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

“我招誰惹誰了！”祥子帶着哭音，説完又坐在牀沿上。“你誰也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎裏富，咱們都是底兒上的。什麼也甭再説了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”

祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦着，把悶葫蘆罐兒從被子裏掏了出來。

“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往牆上一碰。

祥子看着那些錢灑在地上，心要裂開。

“就是這點？”

祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

祥子還沒出聲，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也別動！”

“這麼冷的……”祥子的眼瞪得發了火。

“我告訴你別動，就別動！滾！”

祥子嚥了口氣，咬了咬嘴脣，推門走出來。

設計意圖：表演法屬於愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助於學生理解文本，激發學習熱情和閲讀興趣。

學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人説孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人説祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來採訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的台詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這裏不好表現出來。教師引導，除了剛才説的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發火，咬了嘴脣，嚥了口氣等，這些地方不好演。

師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什麼？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物複雜的情感。

（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）

設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閲讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意裏面出現的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？説出你的根據。

學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺的的獨生女。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老闆。也有人説，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為台詞上有，孃家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人説，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

（六）結尾：

師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞着車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這麼大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什麼影響呢？

請大家齊讀：錢財落空，起

錢財——落空

愛情——被迫

恨與不恨

愛與不愛

高大的身軀，任人擺佈

祥子，還有多少無奈讓我們歎息？

祥子，還有多少悲喜等我們翻閲？

讓我們一起閲讀，走進他的世界吧！

設計意圖：讓學生帶着問題去閲讀，帶着思考去讀閲，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最後的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發學生閲讀自信心，言有盡而意無窮。

結束語：好，這堂課，我們就上到這裏，下課！

《駱駝祥子》教學設計2

教學創意：

一、通過“第一現場”新聞報導與採訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學生生活，引起學生對祥子命運的關注與思考。

二、通過問題的設置與引導，讓學生三次靜心閲讀，感受文本的魅力。

三、在作業佈置方面，導入整本書具體的閲讀規劃，並在活動安排中設置了製作目錄卡片、觀賞電影並於朋友圈發表影評、撰寫研究性小論文等一系列創新活動。

教學重難點：

1、三次精讀文本並從中感受祥子人物形象及其命運變化；

2、結合背景，探索祥子命運變化的多方面原因；

3、通過名著閲讀規劃引導學生學會閲讀；

教學方法：

猜讀法、提要法、合作交流法

教學課時：

1課時

教學過程：

活動一

以“第一現場”新聞採訪形式，通過閲讀、訪談，填寫户籍信息卡，初識祥子。

記者：經過多日調查，發現農民工祥子的個人信息嚴重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進行評估，看其有無可能實現最終夢想。

請同學們翻開《駱駝祥子》第一節（1-10頁）,靜心閲讀（時間：6分鐘），思考並完成：

1、祥子的户籍信息卡；

2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人?

活動目的：

1、巧設情境，通過“第一現場”新聞報導與採訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發閲讀興趣。

2、指導學生填寫户籍信息卡，並關注與思考祥子的命運。

活動二

“第一現場”欄目組再次回訪，進行跟蹤報道。

請同學們翻開《駱駝祥子》第23節（207-215頁），閲讀並思考以下問題。

記者：祥子夢想是否已經實現？他現在成為了一個怎樣的人？學生仔細閲讀文本，回答問題。

註明：此環節角色變換，學生成為記者，由學生採訪學生。

活動目的：

1、通過問題的設置與引導，讓學生靜心閲讀，進行思考，回答問題。

2、通過角色變化，激發學生的積極性。

活動三

深圳市“第一現場”欄目的報道總結。

記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經輾轉淪為社會混混，原因是什麼？

請大家快速閲讀《駱駝祥子》導讀1-4頁、知識鏈接1-4頁，尋找答案。

註明：此環節仍為角色變換，學生成為記者，由學生採訪學生。

活動目的：

1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經輾轉，最終淪為社會混混的根本原因，引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考。

2、通過角色變化，激發學生的積極性。

教師小結

本節課我們通過“第一現場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好佔便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發人深省。但小説的精彩不僅僅侷限於此，你想知道為什麼祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運嗎？你還想知道小説裏其他人物的故事嗎？請你閲讀《駱駝祥子》吧！

《駱駝祥子》教學設計3

教學目標：

１、瞭解《駱駝祥子》中的人物、情節、主題；

2、引導學生從文本到生活有所感受；

3、培養學生初步的文學作品欣賞能力，養成課外閲讀習慣。

教學重點：

瞭解把握小説人物、情節、主題。

教學難點：

學生能夠從文本到生活感受主題。

教學方法：

１、講授法

２、合作探究法

教學用具：

多媒體課件，小品用具

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入：

有人説，如果你想賞一副舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那麼，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷着對老舍的敬意，懷着對祥子的好奇，我們一起閲讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導讀）

二、教學過程

（一）課前小品：

《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節是什麼呢？（請幾位同學上台簡單介紹。）

（二）課堂主體：

1、剛才幾位同學給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節，我發現大家對這篇小説的人物都很熟悉，那麼老師這裏準備了兩篇人物描寫段落，同學們來猜一猜，他們分別是誰呢？

片段一：他沒有什麼模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那麼結實硬棒；他把臉彷彿算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城裏以後，他還能頭朝下，倒着立半天。這樣立着，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脱的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不願多説話，所以也不願學着城裏人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想着遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那麼一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車伕的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志願成為事實。

《駱駝祥子》教學設計4

教材簡析

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創作於1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

整部小説以祥子買車的三起三落為情節發展的中心線索淋漓盡致地表現了舊社會人力車伕的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦鬥，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質，憤怒地揭露和聲討把

祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，小説還有力地説明了在舊社會僅憑個人奮鬥發家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

教學目標

1、瞭解本文的寫作背景及作者生平

2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

3讓學生學會分析鑑賞小説人物形象及其塑造手法

教學重難點

1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

2、討論祥子的悲劇意義。

教學過程

一、導入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優秀代表作，它標誌著老舍小説的成熟，也是老舍小説的最高峯，是五四以來小説中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—。《駱駝祥子》是老舍的長篇小説代表作。

二、簡介作者及其作品（投影顯示）

三、回顧指導

作品整體感知（找同學複述故事梗概，投影顯示）問

四、問題研討

1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什麼方法？結合課文談談理解。

2、本文在敍述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什麼？結合全文分析。

3、關於祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。

4、有人認為祥子最後的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請説説理由。

五、拓展延伸

雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經濟中的求生存發展這一問題上，還是有很多共性的。

假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想着靠自己個人的努力尋求安穩的生活——

1、我們會怎樣對待他的奮鬥？

2、應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？

3、對於個人和集體的關係，我們能從《駱駝祥子》中得到什麼啟示？

六、教師總結並引導學生寫小論文

1、閲讀小説應注意的幾點：

（1）掌握情節，結合環境，分析人物，揭示社會意義；

（2）學習、品味語言，揣摩寫法；

（3）閲讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批註、後記、摘要、 心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

2、 明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關於祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小説進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。

附：板書設計

震撼人心的故事情節

祥子的三起三落：

起 落

苦幹三年買新車 連人帶車被憲兵抓去當壯丁

拼命攢錢買新車 在搜捕中辛苦攢的錢被搶去

虎妞低價買了車 因置辦虎妞的喪事賣掉了車

躍然紙上的人物形象

祥子——城市個體勞動者的形象。

典型形象的意義

揭示了個人奮鬥不是勞動人民擺脱貧困改變境遇的正確道路。