課文《楊氏之子》教學設計
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第一課時
一、出示課題,感受文言
1、出示課題楊氏之子,説説題目的意思嗎?楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
説明:之是助詞,相當於的。
2、讀讀課題,這個課題的語言有什麼特別的地方?
學生可能回答:不太好懂;像古詩的語言
教師小結:這是古代漢語,也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現代漢語到底有什麼差別,有什麼不同。
4、自由的説説你感受到的差別和不同:
學生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認;意思不懂;句子很短
根據學生的回答隨機進行教學:
⑴學習生字惠、曰、禽,認讀多音字為(wèi)、應(yìng)。
⑵結合課文中的有關字詞,講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識,比如:有些古漢字在現代漢語中不常用;文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1、大聲反覆朗讀課文,把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的'情況。
2、邊默讀課文,邊看註釋,説説每一個句子的意思:
教師要注意指導有困難的學生,瞭解學生的困難所在。
3、課堂交流,落實每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點指導:
為設果,果有楊梅。省略了主語,前面要加上小孩。
未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。
課文的意思:樑國有一户姓楊的人,家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説:這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答:我沒聽説孔雀是您的家禽呀。
三、質疑問難,背誦課文
1、默讀課文,説説意思,還有哪些有疑難?
2、背誦課文。
第二課時
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,説説課文講了一件什麼事?
2、出示句子:
孔指以示兒曰:此是君家果。兒應聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。
讀讀這兩個句子,想象當時的情境,説説當時兩人會是怎樣的神情?説話時會用怎樣的語氣?
(孔君平可能是神態很隨便,甚至有些看不起小孩,認為他還是一個孩子,説話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,説話語氣有挑戰性。)
結合自己的想象和理解,試着有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解,體會語言
1、思考:你覺得楊氏之子的機智表現在哪裏?
⑴應聲答曰説明反映很快,不假思索。
⑵未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面説楊梅不是我們家的,而是巧妙的從夫子家説起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當然就不是我們家的。
2、討論:
⑴楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?
⑵生活中還有沒有這樣説話的例子,説一説。
三、拓展延伸,綜合學習
閲讀綜合性學習,明確這次綜合性學習的活動要求。
1、蒐集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、蒐集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試着演一演。
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