《楊氏之子》的優秀教案設計

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《楊氏之子》的優秀教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《楊氏之子》的優秀教案設計1

【學習目標】

１、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【教學重點】

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

【課時安排】

１～２課時。

【教學過程】

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家孩子看，説：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答説：“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人説的話有什麼感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

１、導語：

今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

３、指名朗讀課文。

⑴着重強調以下字的讀音：

惠、曰、禽、詣。

⑵引導學生讀準停頓：

樑國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

４、參考註釋，自學課文：

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

５、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

⑴樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

⑵孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

⑶其父：他的父親。其，他。

⑷為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑸以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑹此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑺未聞：沒有聽説。未，沒有；聞，聽。

⑻夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫；“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

６、指名説説每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

１、這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

２、你喜歡孔君平説的話，還是喜歡楊氏之子説的話？為什麼？

板書：

楊氏之子：楊梅

孔君平：孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地説：“這是你家的水果。”這樣説話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一説一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽説過類似的故事嗎？（學生交流）

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、佈置作業

１、背誦課文。

２、蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》的優秀教案設計2

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話迴應老師。

師:

a、同學們好;

b、同學們真可愛;

c、同學們真精神。

通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

接話：

1、知之為知之——不知為不知。

2、與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話，看誰能説説是什麼意思。

二、揭題，初識文言文。

1、剛才我説的話和我們平時説的有什麼區別?

2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能説一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1、這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什麼感覺?

讀一遍，説説什麼感覺。

2、請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。

3、去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1、同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2、生讀書自學。交流。

3、把這篇文章的意思講一講?樑國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。於是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指着楊梅對孩子説：這是你們家的水果。孩子馬上反駁説：我怎麼沒有聽説孔雀是您家的鳥呢?

4、同桌對講，説説文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句麼?

2、生充分闡述兩句話的精妙。

3、孔君平和楊氏之子都會用什麼樣的語氣説話，從中體會到他們都是什麼樣的人。創設情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，於是就一本正經地説——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的`反駁——(齊讀)。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都説着孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，於是生氣的回答——(齊讀)。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。

六、拓展延伸。

1、新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

2、世説新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。

《楊氏之子》的優秀教案設計3

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，説説題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

説明：“之”是助詞，相當於“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4、自由的説説你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看註釋，説説每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一户姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽説孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，説説意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

《楊氏之子》的優秀教案設計4

學習目標：

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

預習展示：

一、導入

1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世説新語》裏，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（“之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯繫上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、以下字的讀音：惠、曰、禽、詣、為、應。

3、讀準停頓,在文中標出＂／＂

4、寫出主要內容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰説的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪裏？説説你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他説的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會是什麼反應。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、説説《世説新語》上的其他關於言語表達的小故事。

課後反思：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答後面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出“假設句”修辭手法，説法不正確。

5、缺少質疑環節。