第一個發明麻醉劑的人教學設計

教學目標：

1正確流利地朗讀課文。

2默讀課文，邊讀邊體會處處、昏昏、時時、慢慢等詞語在文中的作用。

3瞭解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反覆試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學過程：

一、激趣導入，出示課題。

1同學們，在我們悠久的歷史長河中湧現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動着社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家華佗的故事。（讀準多音字：華huà）

2出示課題：第一個發現麻醉劑的人

自由讀課題學生質疑：提出課題中的發現應該為發明。

討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）

3修改板書。順勢提問：那麼華位發現了什麼，從而發明了麻醉劑。（板書：發明）

二、感知課文，瞭解華倍。

1學生帶着上述問題默讀課文。

2回答問題：華位發現了什麼？

學生自由回答。

如：⑴華佗發現病人動手術時很疼痛。

（2）華佗發現喝酒之後人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

（3）華佗發現中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3小結：對，華位是一個非常關注病人的醫生，因此他發現了在麻醉的情況下動手術，可以減輕病人的痛苦。而這一切，首先來自於華佗仔細的觀察。（板書：觀察）

三、細讀課文，完成表格。

1課文寫了華位從醫中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什麼，聽到什麼，又想到什麼呢？

出示表格：

手術看到聽到想到

給小孩動手術活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動手術

2學生自由學習課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格。

（1）再次默讀課文，完成練習。

（2）交流。隨機解決：活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺佈沉思這些詞在文中的意思或質疑其他的字詞。

（3）根據表格，老師指導朗讀。尤其是下列兩個問句：

①有什麼辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？（反覆瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫德）

3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那麼，大家想像一下，此時此刻的`華佗會想些什麼，還會問些什麼？學生自由交流。

4小結：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。板書：思考研究

5再讀課文第2—7節。

四、學習課文第8節

1指名讀。

2比較句子：

（1）從此，華佗時時留心，處處蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑麻沸散。動手術的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術結束後才慢慢甦醒。

〈2〉從此，華佗留心蒐集單方進行試驗，終於合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束後才甦醒。

（3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現華館對醫學的執著，對病人的關心。

3引讀第8節。

五、拓展延伸

1收集華佗的資料，整理之後交流。

2你還知道有哪些偉大的醫學家？他們有些什麼貢獻？

3開展小小辯論會：醫德與醫術哪個更重要？

板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

撕心裂肺任人擺佈

第一個發明麻醉劑的人華佗

思考：有什麼辦法使動手術的人沒有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：時時留心處處蒐集