《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計1

教學目標：

1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

教學重點：

理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧課文，導入新課

1、複習：如果説《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那麼，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會趣事

導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，並做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標註自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

2、彙報、交流，説説有意思在哪裏。

（1）看駱駝學咀嚼。

欣賞重點句子：

①“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”

圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

②“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

思考：是什麼讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什麼來？

導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的`情形嗎？（請學生表演。）

思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

導學：對比着讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的鬍鬚。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齒都動起來了；看着看着，就喜歡上了它們。作者雖説覺得駱駝長得醜，卻並沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

④教師範讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

（2）想象駝鈴用處。

欣賞重點句子：

①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

思考：兩個“慢慢”説明了什麼？作者讚美了駱駝的什麼特點？

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

思考：“我”與爸爸的想法有什麼不同？爸爸聽了“我”的想法為什麼笑了？

你認為誰的話有道理？為什麼支持他（她）的觀點？

小結：現實的答案是正確的，卻不那麼美，而美的答案又不那麼現實。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。”（齊讀）

②細細地讀讀這段話。

思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脱下來”，可後面怎麼不寫“拉駱駝的人”脱“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脱掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼裏駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，像葉聖陶先生説的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

③有感情地朗讀這段話。

（4）追問駱駝去處。

①自由朗讀這個片段。

②從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想一想，“我”可能還會問些什麼？

③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）

④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪裏去了？

三、總結全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以後，成年的林海音又在想些什麼呢？聽老師讀最後兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

1、出示重點句子。

①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”

2、指名説句子和感悟。

3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨於我的心頭”。

（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大後再也不會去想去做了；“童年重臨於我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

4、小結：童年一去不復返，我們彷彿能聽見作者輕輕的歎息，對時光流逝、物是人非的感歎。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶着這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。

四、佈置作業，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

3、閲讀林海音的《城南舊事》。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計2

【教學目標】

１、理解課文內容。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學過程】

一、激情導入

有人説“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？

板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊

看到這個題目，你會想到什麼呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來一起學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

二、按要求自主讀課文

１、幻燈出示自學要求：

⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

⑵每個片段表達了怎樣的感情？

２、分析童年片段，指導有感情地朗讀：

⑴小組交流討論：

四個片段分別用什麼感情去讀。

提出不明白的地方，並進行討論解決，互助互學。

⑵全班交流。

⑶重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。

（細緻、童趣、好奇、温馨。）

３、有感情地朗讀課文：

⑴選擇自身喜歡的片段，進行有感情地朗讀。

⑵小組內競賽有感情地朗讀課文。

４、同桌交流：

提出不明白的問題。

５、綜合與拓展：

⑴教師小結：

出示幻燈：

課文是按什麼順序記敍的？

本文表達了作者怎樣的感情？

同學討論交流，教師總結。

⑵課後，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。

【板書設計】

冬陽·童年·駱駝隊

１、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敍的。

２、冬春之交駱駝脱毛，表達了作者對童年生活的懷念。

３、夏天不見駱駝影子。

４、童年時代結束和對童年生活的懷念。