《維生素C的故事》教學設計

《維生素C的故事》教學設計1

學習目標：

1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3、理解課文內容，瞭解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐

學習重點：

理解課文內容，瞭解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。

學習難點：

通過學習，瞭解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

教學準備：課件

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善於細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那麼他到底發現了什麼呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。

1、針對課題你有什麼疑問？

2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什麼作用？維生素c是怎樣發現的？請大家打開課本去尋找答案。

二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內容。（2）從課文中找出維生素c有什麼作用？用自己的話簡單説説維生素c是怎樣被發現的。

三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）

2、通過對課文的學習，我們已經知道了維生素c有什麼作用？（生：治壞血病）課文的最後一節就告訴了我們，齊讀:

(屏顯)：壞血病是由於人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。

3、過渡：維生素c的發現對醫學事業做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發現的？下面我們就去細細品讀維生素c後的感人故事。

四、精讀課文，感悟真情。

（一）品讀第二節

1、、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。

引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光 ，而且 。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什麼？

（預設）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。

師：生活艱苦並不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？

生：會遇到********

生：他們會遇到海嘯

師;那是多麼危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經過多年的航海經驗，哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什麼變化，可以避免遇險。

生：會在大海中迷失方向。

師：不過那時人類已經有了指南針。

生：他們的船會觸礁。

生：他們帶的淡水會喝完。

生：船上的食物會不夠吃……

師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現在還不知道地球是圓的，到現在還不知道地球上還有那麼多陸地與島嶼，剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠着頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上凶神”）齊讀。

師：“海上凶神”這個名字給你什麼感覺？

生：很害怕，很恐怖共4頁，當前第1頁1234

生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠

生：它來的很神祕，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋

師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上凶神”齊讀

師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。

2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上凶神”

師：誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

師：它就這樣直接威脅着船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上凶神”。它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上凶神”

（二）品讀3—5小節

1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發不久，“海上凶神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀3-6小節，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內心活動。

2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的`詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內心活動。

3、交流：

同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學願意把你的體會説出來和同學們交流交流。

4、屏顯：不久，“海上凶神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經有十幾個船員病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

師：誰來説説你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。

生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。

生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什麼？）

生：這麼多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。

生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這麼多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續傳染就糟糕了。

師：望着四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。

師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？

5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布説：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的屍體運回家鄉。“哥倫布噙着眼淚點了點頭……

師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什麼？

生：哥倫布很難過，他並不願意把病中的船員留在島上。

師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，後果不堪設想，所以哥倫布很無奈的 。

生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。

師：如果是你，你願意離開患難與共的戰友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎麼不讓人感動？在這生死離別之際，怎麼不淚水漣漣？

師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節，細細地體會一下哥倫布此時的心情。

6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終於勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。

引讀：幾個月……心情也 。共4頁，當前第2頁1234

師：終於勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕鬆喜悦的，怎麼會越來越沉重呢？

生：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心充滿了悲哀。

師：是這些船員們的捨身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悦，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醖釀一下感情，男生齊讀。

7、總結，過渡到下節課：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心無比悲痛。那麼，這些船員生死如何？野果子裏面隱藏着什麼祕密？我們下節課再接着學習。

五、佈置作業：1、抄寫習字冊生字詞。

2、收集有關哥倫布及維生素c的資料讀讀。

第二課時

教學過程：一、複習：

1、 默寫生字詞

2、 有感情的朗讀課文，3、 體會哥倫布的內心活動。

2、 合作探究，3、 學文明理。

二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心無比悲痛。那麼，這些船員生死如何？野果子裏面隱藏着什麼祕密？這節課我們繼續學習。

屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活着！哥倫布又驚又喜。

師：哥倫布驚得是什麼？喜得又是什麼？

師：你們能想像哥倫布會做些什麼？説些什麼嗎？船員們又是怎樣回答的呢？

屏顯：“我們來到島上以後，很快就把你們留下的食物吃完了。後來，肚子餓的時候，我們只好採些野果子吃。這樣我們才一天天活下來。”

指名讀。

師：這一天天是多麼艱難的日子，包含着多少辛酸啊！船員們過着與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）

師：想着自己終於起死回生了，這又是多麼讓人高興和激動啊！（女生讀）

十幾個船員心情各不一樣，他們圍着哥倫布，七嘴八舌的搶着告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶着説）。

師：聽了船員的回答，哥倫布會產生什麼疑問呢？

生：難道祕密在野果子裏面？

師：哥倫布為什麼會這麼問？

師：以前他們吃的是什麼/

生;船員們在船上只能吃黑麪包和鹹魚。

師：如果哥倫布只是產生懷疑而不去解開這個疑惑，會發現維生素c嗎？

師：他是怎麼做的？

屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。

師：正因為哥倫布善於發現問題，並積極解決問題，所以才會發現維生素c，引讀：後來經過研究……

師：原來，所謂的“海上凶神”就是“壞血病”，它是由於人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）

師：從此船員們再也不怕“海上凶神”，從哥倫布發現維生素c這件事上你能感受到什麼啟發？

屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。

2、很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

總結：是呀，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以後在學習和生活中善於發現，善於思考，勇於實踐，做一個生活的有心人。共4頁，當前第3頁1234

3、 學生練習復4、 述課文：

師：讀讀課文，説一説維生素c被人們發現的經過。

5、 拓展練習：

閲讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》並完成練習。

6、 課外作業：

收集一些科學小發現故事讀讀。

在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發現。

17、《維生素c的故事》教學設計 來自。 共4頁，當前第4頁1234

《維生素C的故事》教學設計2

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式，藉助於曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

學情分析

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閲讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學重點

理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學準備

課件

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

海上凶神這種怪病有什麼症狀？

病重的船員是怎麼對哥倫布説的？他們為什麼要這麼説？

病重的船員為什麼在荒島上能轉危為安？海上凶神這種怪病的原因是什麼？

病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？

3、疏理學生質疑，佈置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，