![人教版九年級上《望江南》課堂實錄]( "人教版九年級上《望江南》課堂實錄")
- 師：同學們今天我們學習兩首詞李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》《武陵春》已被配樂傳唱，想不想聽這首歌？生：想師：請欣賞歌曲武陵春，領略歌曲的風格（聽後分析）歌曲的風格是歡快明麗的還是婉約幽怨的？生：婉約幽怨的師：這正是李清照的寫作風格，詞發展到鼎盛時期分為婉約派和豪放派...
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![九年級上冊《望江南》教案]( "九年級上冊《望江南》教案")
- 作為一名教學工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的九年級上冊《望江南》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。教學目標1.結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這首詞的內容。2.把握作者的感情...
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- 【教學目標】１、知識與能力目標：小説以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境的描寫反映社會生活。學習本文，首先要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，並在此基礎上找出文中主要的矛盾衝突，體會和學習小説的藝術特色──心理描寫、細節描寫和富於表現力的語...
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![望江南里的語錄]( "望江南里的語錄")
- 一、人在難處思良朋。二、有人討好你必定有動機，動機有兩種：一種從你身上得到什麼東西，另一種是讓你對他（她）好感達到親近你、利用你。三、寧做貧窮一杆竹，不做富貴一根草。四、祖母常對我説：“吃人虧討天巧。”，“吃虧得福。”，“你上輩子吃虧下輩子肯定討巧，你上輩子討巧下輩子必...
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![望嶽優質課堂實錄]( "望嶽優質課堂實錄")
- 好的課堂教學錄像不僅能夠客觀反映課堂教學的過程，還能充分表現教學者的教學思想和教學藝術。接下來小編蒐集瞭望嶽優質課堂實錄，歡迎查看。第一課時T：今天我們學習一篇課文，題目是《望月》。（板書：望月）和我一起寫課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）T：課文預習了嗎...
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![望嶽名師課堂實錄]( "望嶽名師課堂實錄")
- 望嶽通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情讚美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情。下面是小編想跟大家分享的望嶽名師課堂實錄，歡迎大家瀏覽。師：同學們，中國是詩的國度，詩歌藝術源遠流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的...
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![二年級語文上冊《望廬山瀑布》課堂實錄]( "二年級語文上冊《望廬山瀑布》課堂實錄")
- 教學目標：1、知識目標：理解古詩內容，弄懂詩句意思，瞭解祖國河山的壯美。2、能力目標：（1）、培養學生收集、處理信息的能力。（2）、培養學生的聽説能力和口頭表達能力。（3）、發展學生的想象力。3、情感目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：瞭解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思...
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![《江南》課堂設計]( "《江南》課堂設計")
- 教學目標1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、感受古詩展示的美好意境，激發閲讀的興趣。教學準備教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。學生：藉助漢語拼音試讀課文。教學重點：認識8個生字，會...
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- 一、感知情節1）師：這部小説給我們一個什麼環境？（老師強調這是自然環境）生：荒涼2）師：本文講述了一個什麼故事？教師提醒學生看課前導語，並引導學生再具體些，教師板書：一個淘金者在荒原上迷路，經受了最終頑強活下來的故事。（學生髮言積極，教師不斷引導學生歸納概括，最後形成板書）一個淘金者在...
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![四年級上冊《觀潮》課堂實錄]( "四年級上冊《觀潮》課堂實錄")
- 導入談話：師：看看老師跟昨天有什麼不同。生：頭髮長了。師：還有什麼?生：老師昨天的頭髮是盤起來的，今天放下來了。師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。多媒體演示天津渤海潮。師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出...
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![九年級上冊《不求甚解》課堂實錄人教版]( "九年級上冊《不求甚解》課堂實錄人教版")
- 師：上節課，我們聽培根給我們講了讀書的作用，相信大家一定受益匪淺。讀書，既有千般樂趣，又有萬種讀法。這裏，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。（板書：不求甚解）師：對這咱讀書方法，你有沒有什麼疑問？如果有，儘管説出來。生：我不知道“不求甚解”是什麼意思。師：對別的同學提出...
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![《望江南》課堂實錄]( "《望江南》課堂實錄")
- 教師和學生簡單交流幾分鐘，聊了些有關金華五中前段時間校慶的事情，接着就問學生喜歡不喜歡作文，並且打開百度中收錄自己的發表文章的信息給展示給學生看出示幻燈：課文《望江南》師：文中的主人公在幹嗎？生：在等待愛人師：愛人等到了嗎生：沒有師：那麼她的情緒是怎樣的？生：孤獨，寂寞，失望師...
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![江雪課堂實錄]( "江雪課堂實錄")
- 一、課前準備：營造愛詩的氛圍。老師：剛才我們一起背了許多詩。古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就藴含着一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩??《江雪》二、整體感受：勾勒寒江獨釣的輪廓。老師：請大家翻開課本。可能有一部...
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- 姓名:【學習目標】一、知識目標：積累文學常識，瞭解温庭筠的生平及其詞風格；二、能力目標：通過反覆吟詠，培養學生感悟詩歌意藴的能力；通過探討研究顧關鍵字詞，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。三、情感目標：互助自學，商量探究，體會詩中抒情主人公的人生體驗。【導學...
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![《望江南》説課稿]( "《望江南》説課稿")
- 在温庭筠的《望江南》這首詞的教學中，我認為是教學生學習詞之中的較成功的一節課。《望江南》是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。學習這首詞，我把重點確定為：讓學生體會其畫面美、語言美、情感美，以品味語言理解詞中女主人公內...
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![望嶽課堂實錄]( "望嶽課堂實錄")
- 《望嶽》全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望嶽”的“望”字着筆，由遠望到近望，再到凝望，最後是俯望。師：同學們，中國是詩的國度，詩歌藝術源遠流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對象。如我們學過的寫樹木的詩有：生：《詠柳》。碧玉粧成一樹高,萬條無...
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![《春江花月夜》 課堂實錄]( "《春江花月夜》 課堂實錄")
- 《春江花月夜》以富有生活氣息的清麗之筆，創造性地再現了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓着遊子思歸的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實錄，供大家參考!《春江花月夜》課堂實錄師：月是古代相思之物，是躍動的生命的脈搏，在唐詩中猶如一條生命的紐...
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![望江南的語錄]( "望江南的語錄")
- 一、望江南用詩文證明望江南這個人曾經到這個世界上來。二、我即使是宇宙一顆微不足道星星，我也要向宇宙發光，雖然我的'光不是十分耀眼、明亮，我用這種方式證明自己存在。三、不坑害，不叛變、不出賣永遠是望江南為人準則。四、君子常守恆，小人多善變。五、望江南寫文章堅持三...
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![九年級古詩《望江南》擴寫作文]( "九年級古詩《望江南》擴寫作文")
- 擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創造，可以訓練發散性思維能力。九年級古詩《望江南》擴寫作文一曉霧將歇，空中綴着幾點星。月色入户，月兒的輪廓模模糊糊，慘淡的光映着泛着白光的江水。月兒啊，你可知...
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- 一、教學目標：1、整體感知課文內容，理解“孤獨之旅”的含義。2、學習環境描寫的作用。3、讓學生聯繫實際，體會成長中的感受；二、教學方法小組討論法、談話法三、教學時速一課時四、教學過程（一）導入新課有人説孤獨是尖鋭的針，刺痛脆弱的心靈；有人説孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因...
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![九年級古詩《望江南》擴寫]( "九年級古詩《望江南》擴寫")
- 擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創造，可以訓練發散性思維能力。九年級古詩《望江南》擴寫【篇一】梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白頻洲。——題記雞鳴，我便起...
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![四年級上觀潮課堂實錄]( "四年級上觀潮課堂實錄")
- （導入談話：）師：看看老師跟昨天有什麼不同。生：頭髮長了。師：還有什麼？生：老師昨天的頭髮是盤起來的，今天放下來了。師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。（多媒體演示天津渤海潮。）師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海...
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- 師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什麼沒有舉手？生：我字寫得不好。師：沒關係。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。（生上台板書）師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能説漂亮，但是筆順都對，間架結構都合理。要努力，大膽些，敢於表現...
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![《望月》課文課堂實錄]( "《望月》課文課堂實錄")
- 導語：《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。以下是《望月》課文課堂實錄，供大家閲讀。一、撥雲見月——理清行文脈絡師：這節課，我們...
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- 師：提到冬天，你會有什麼感覺？會想到些什麼？生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學紛紛舉手發言）師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這裏的冬天。那麼，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來...
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