《望江南》課堂實錄
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教師和學生簡單交流幾分鐘,聊了些有關金華五中前段時間校慶的事情,接着就問學生喜歡不喜歡作文,並且打開百度中收錄自己的發表文章的信息給展示給學生看
出示幻燈:課文《望江南》
師:文中的主人公在幹嗎?
生:在等待愛人
師:愛人等到了嗎
生:沒有
師:那麼她的情緒是怎樣的?
生:孤獨,寂寞,失望
師:好,説的很好,那麼我們就帶着自己的認識大聲地自由地讀三遍
讀後——
師:你想到了怎樣的畫面呢?
生:期望,等待丈夫歸來的時候在梳洗——
師:50多個同學會有50多個畫面,我們寫一下畫面
教師巡視,指導——
生:一位獨處深閨的女子,在清晨坐在窗前,精心打扮(實物投影)
師:有人願意修改嗎?
生:“清晨”這裏要修改一下,因為沒有意境
師;這次梳洗比以前的時候都要早嗎?這是怎樣的一個清晨?
生:是一個陽光明媚的早晨
生:是一個曉霧將歇,啟明星打開的早晨……
生:、在凌晨的前後
生:月夜朦朧,江水還在悠悠地泛着月光
生:慘淡的白色,別人還在睡夢中
教師用紅筆在投影裏將“清晨”倆字劃上了紅筆,然後問,還有要修改的嗎?
生:我要梳洗一下等待丈夫回來
師:還有嗎?關於丈夫她會怎麼想?
生:等了那麼久,還是希望有個全心的面目出現,可惜現在的是一個憔悴的我
師:你很敏感,文學就需要你這樣的一顆敏感的心
師:我們再看看剛才的‘怎樣打扮’
生:她抹上胭脂,點上絳脣,梳理青絲三千……那青絲等人來綰,她向天邊望去……
師:你特棒,……那青絲三千也是三千煩惱?從哪裏來的?
生:從李白的詩歌裏來的
師:你太厲害,表達能力很好,別的同學還有嗎?還會怎麼打扮呢?
生:挑上另一件華服,細細撫平那褶皺,走到江邊,看着江水東去……
師:這簡直就是小説……
下面,我們挑一個細節,細細地寫下來,從(清晨,打扮,心聲)三個方面挑一個……
三分鐘後
師:選擇早晨背景寫作的野馬?上來展示一下
生:楊柳飄舞,愁緒亦在隨風飄舞,天上還是慘淡的白,草上布着朦朧的霜,不知天上掛的那輪淡月,是否知道那女子的心,風吧!帶來了幾縷涼意,吹落了……
師:你寫的很有節奏感……風吧!名詞活用做了動詞
生:女子坐在梳粧枱前,銅鏡裏映出如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千,女子撲上粉,抹上胭脂,知識沒有人為她點上那一抹絳脣,無血色的臉上終有了顏色,她手執了一隻金步搖……
師叫學生點評了一下,然後
師:寫得好,點評的也好寫心聲的也要展示一下
生:她想,丈夫遠出這麼久,他會回來嗎?
師:恩,你還沒有寫好,繼續
生:用桃木梳細細梳過及腰的長髮,絲絲從指間滑過,直到指尖泛白,放開,莫郎……
我難道終不及你身邊的阿嬌?
師以及全場鼓掌
教師將以上三個寫的比較好的東西的作品合起來朗誦一遍——(稍稍做了修改)
師:你們都睜大了眼睛,有什麼驚喜的發現嗎?
生:有淡淡地哀愁,……的憂愁
生:動作描寫,梳粧打扮上加了細節環境,動作,心理都作了刻畫
師:我們平時喜歡寫大而空洞的東西,比方説“清晨”……我們要細節背景
出示幻燈——舍大取小繪細節
師:剩下的幾句詩中還有畫面,我們就挑其中一句寫吧,最難寫的“腸斷白萍洲”就留給老師吧……
幻燈——配背景、寫動作、聽心聲
同時教師立即就在電腦上即興寫了起來——
生……
師:你筆下的.女子的哀愁,除了一江春水沒有人能理解
生:女子拂袖走過窗前……江上點點白帆都是匆匆的過客,沒有一個是我的歸人……
師:很有音樂感……
生:你在江上凝望着,一艘艘的船過去了,一隻沒有,兩隻沒有,三隻也沒有,沒有,沒有,思念,希望一點點減少……
繼續展示
師:有沒有寫斜暉脈脈的?
生:船隻……希望落空……落日本無意,流水也無情……
師:我們班真是卧龍藏虎,……老師都不敢給你們看了,你們還要看嗎?
生一齊:要
師:那老師只好獻醜了……
屏幕展示:江水茫茫,一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩着,如一株無根的浮萍無處歸宿,小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風中瑟瑟發抖,一隻離羣的孤雁撲啦啦從青草中飛起,發出一聲悲鳴,是呼喚?還是哀歎?如血的殘陽映照着江面,風夾帶的晚露盪漾着,盪漾着,也一定漾進愛人濕漉漉的心……
師總結完畢,説:老師送你們幾句話(
面對作文這座高山(幻燈顯示)
我們可以仰望
但決不跪拜
那麼,
試着換一種簡單的方法
風景會這邊獨好
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