關於維生素C的故事教學設計範文
- 教學設計
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作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的關於維生素C的故事教學設計範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學要求:
1、學習並掌握本課的生字新詞,積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,瞭解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
教學重點難點:
瞭解維生素C被人們發現的經過,認識維生素對人體的重要性。
教學時間:
2課時。
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,整體感知課文,理清課文條理,瞭解人們發現維生素C的經過。
2、學習並掌握本課的'生字新詞。
教學過程:
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關於維生素C的發現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,瞭解維生素被發現的經過。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)出示生字新詞,指名認讀,齊讀。
(2)指名説説本課的生字在讀音和書寫上有什麼應該注意的。
(3)理解了哪些新詞,還有什麼不理解的。
3、自讀課文,要求:正確、流利。
三、再讀課文,理清順序。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發現了維生素C,這是怎麼回事?請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名説説維生素C被發現的經過。
(“海上凶神”降臨船隊——含淚棄病號於荒島——返航發現被棄船員還活着——將奇蹟告訴醫生——研究發現維生素C)
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什麼?
2、指名反饋。(故事的時、地、人和事)
3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上凶神”,人們為什麼這麼稱呼這種疾病泥?請大家讀讀第2自然段。
3、讀後討論。
4、指導朗讀。
5、現在人們已經知道,其實這種怪病就是壞血病,是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什麼會缺乏維生素C呢?
(因為長期在船上生活,吃的是黑麪包和鹹魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C)
6、小結:僅僅是因為缺少維生素C,不知有多少船員葬身於茫茫大海,真是太可悲了。
五、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發現維生素C的經過説給別人聽。
第二課時
課時目標:
1、繼續學習課文,深入瞭解維生素C被人們發現的經過。
2、總結全文,教育學生養成良好的飲食習慣,均衡營養。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、複習導入。
1、出示生字新詞,指名認讀,齊讀。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。因為“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年,哥倫布的船隊剛出發不久,就面臨了“海上凶神”的災難。我們繼續來學習課文。
二、閲讀理解。
1、自讀課文2—5自然段,讀完後想一想,你從中讀出了什麼?
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
(1)你是從段中的什麼地方感受到的?找出有關語句讀一讀,再想一想為什麼有這麼一份情感的?
(2)小組交流。
(3)全班指名反饋。
(4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結:無私的船員,為了不拖累船隊捨棄了生命,主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近茺島,他的心情更沉重了。可是奇蹟出現了,這是個什麼奇蹟呢?
4、這是怎麼回事呢?請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇蹟般地生存了下來,使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。
出示:難道祕密在野果子裏面?
(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)
(2)改為陳述句。
7、到底是什麼原因呢?讀課文7、8自然段。
8、讀完後指名用自己的話説説野果子和船員病癒存活的祕密。
9、小結:是啊,這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。
三、總結課文。
1、讀了全文,你有什麼想説的嗎?
(學生可以針對課文內容説説自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)
2、總結:是啊,《維生素C的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
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