關於《成語故事》的教學設計

《成語故事》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。

教學重點：

1、加強朗讀和複述訓練。

2、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學準備：投影片、教學掛圖

一、激趣導入：

1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含着有趣的故事，你能説説幾個這樣的成語嗎？

2、學生交流

3、板書課題，齊讀課題

4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什麼？

5、板書：自相矛盾

6、提問：什麼是矛？什麼是盾？

7、指名説，看圖理解

8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什麼意思？

9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌

10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源於一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語

2、生自讀，師巡視。

3、檢查自學效果：

（1）出示生字詞，指名讀，解釋

（2）重點指導：“戳”

（3）指名解釋，做動作

三、精讀《自相矛盾》：

1、指名讀，思考：這個成語講了一個什麼故事？用簡潔的話概括。

2、指名説3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來

4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾

（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價

（2）注意關鍵詞：誇口，什麼叫“誇口”？

（3）哪些詞表現他在誇口？

（4）再來讀讀，感覺他的誇口

5、故事經過：有個圍觀的人問他

（1）過渡：這個人正在自賣自誇時，圍觀的人聽了後，會有什麼表現呢？

（2）指名讀

6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了

（1）過渡：這個楚國人有何反應？

（2）學生齊答

（3）“張口結舌”是什麼意思？

（4）他為什麼會“張口結舌”？

（5）此時，這個楚國人會想些什麼呢？

（6）如果你是當時圍觀的人，想對他説點什麼呢？能給他一些善意的忠告嗎？

四、拓展：

1、你從這個成語中學到了什麼？

2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？

五、作業佈置：把這個故事説給父母和朋友聽

六、板書設計：

8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經過→→結果誇口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞後的意思有所不同，引起學生對漢語的`興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。

正式上課時，由於《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，

一是讓學生理清故事的主要線索，

二是抓住關鍵詞“誇口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕鬆活潑的環境中快樂的學習，最後總結故事帶給我們的啟示，昇華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過於用力，不理解輕輕的也可以戳，最後我通過講解戳的字義，示範動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成後面的授課時間較為緊張。