《比尾巴》教學設計及點評

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫撇折，認識兩個偏旁八 和鳥。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。

３、瞭解一些動物尾巴的特點。

【教學思路】

如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：

１、從教材和學生實際出發，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點，用網絡優勢，製作了豐富的多媒體課件，努力創設與訓練點相關的教學情景。

２、以學生為主體，以個別化，協作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態勢，以達到優化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養創新能力。

【教材分析】

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來琅琅上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，瞭解一些動物尾巴的特點。

【學生分析】

該班學生大都接受學前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學生資源較為豐富。經過入學來兩個多月的教育，學生們已經掌握了基本的行為規範。他們的求知慾、表現欲都很強，課堂氣氛較為活躍。

【教學準備】

ＣＡＩ課件、小動物圖片。

【教學實錄】

一、激趣導入，揭示課題

師：昨天晚上，森林王國裏的獅子大王給羅老師打來電話，它説森林王國裏今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢！想去嗎?

生：想。

師：咱們現在就出發吧！小火車，開起來！小朋友們,請看!

（教師用課件出示森林王國的圖片）

師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這裏作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊? （教師用課件出示背景為森林的圖片，然後圖片上有比尾巴。）

生：牌子上寫的是比尾巴。

師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)

師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學有一個地方讀得特別的好,誰來説説?林宏輝,你來 。

生：她那個巴字讀得好輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細啦！小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢？試一下，好嗎？

生：比尾巴。

師：真棒！一學就會，那麼，現在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經開始啦！預備，齊。

生：比尾巴。

二、整體感知、學習問句

師：開始比賽了，這麼多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王説了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的遊戲呢，它們就藏在咱們的課文裏面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小夥伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧！

（生讀課文）

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎？現在我們就一起隆重地請出它們吧！

師：一號選手是（生答猴子），小猴子從樹上跳下來了。二號選手是（生答兔子），三號選手是（生答松鼠），可愛的小松鼠排在了兔子的後面。四號小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來了。五號選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場的是鴨子。最後一個小選手是誰呀？（生答孔雀）。孔雀最後出場。

三、師邊引導學生説出六種小動物邊貼圖

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。（出示課件）衣服上面都寫着小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎麼辦？小朋友們願意幫它一下嗎？（生答願意）要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。

（師髮卡片，各小組認字。）

師：現在誰來幫幫小狗？（請學生上台）

生：兔子，這是兔子的衣服。

師：黃小燕給兔子發的衣服對嗎？

生：對。

師：你看，小兔子正對着她笑呢！再來一個。

生：這是公雞的衣服。

師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰再來發？

生：這是松鼠的衣服。

師：趕快給松鼠穿上吧！可愛的小松鼠穿上小背心之後更漂亮啦！

生：這是猴子的衣服。

師：發給小猴子吧！好，你真棒，還有誰來啊？還有最後兩件衣服了。

生：這是孔雀的衣服。

師：趕快給小孔雀穿上吧！

生：這是鴨子的衣服。

（生帶讀詞語，並將衣服分別貼到小動物圖片的'下面。）師根據學生讀的情況指導。

師：最後一個小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在説什麼呢？誰知道？

生：它在説謝謝。

師：哦，小狗在説謝謝小朋友呢！小狗真有禮貌！再聽聽小狗又在説什麼？它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當它的小老師呢！我們一起來教它讀讀卡片上的字吧！

（生齊讀卡片上的詞語）

師：真棒！再聽聽，小狗又説什麼了？

生：小狗在説再見！

師：説得好。小狗完成了任務，一蹦一跳地離開了。

師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了！一個個高高翹起了自己的尾巴，着急得想要比賽了。

師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。

（生讀六個問句）

師：現在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽？

（指名讀六個問句）

師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？

（師選擇一句讀）

師：我讀得和他們讀得有哪裏不同呀？

生：你讀到後來的時候揚上去了。

師：再聽聽。（師再讀六個問句）

師：小朋友們再來看看，你發現了什麼？

生：每一句的後面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢？（兩到三名學生讀）咱們再來開小火車吧！（開火車讀六個句子）

四、學習答句

師：咱們已經把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！

（生自由讀課文。）

師：小朋友們讀得可認真了，現在肯定知道比賽的結果了。誰來説一説啊？

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢琳説謝謝呢！還有誰來？

生：兔子的尾巴短。

師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在説黃翠你真棒！接着比。

生：松鼠的尾巴好象一把傘。

師：還有嗎？

生：松鼠的尾巴彎。

師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎？

生：公雞的尾巴彎。

師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好！瞧瞧，小鴨子樂壞了呢！最後一個小選手沒評上，它可着急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧！

生：孔雀的尾巴最好看。

師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。

（生一邊説師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應圖片的下面。）

師：小朋友們都同意嗎？

生：同意。

師：那我們就一起把這個結果宣佈一下，好嗎？

（生宣佈比賽結果。）

師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現在所有的小動物們都知道了比賽的結果了。只有一個人不知道，他是誰呀？原來是森林王國裏的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結果彙報給獅子大王吧！我來當獅子大王，你們來向我彙報結果，好嗎？

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個小朋友上台表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓練

師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在幹嘛呢？

（出示課件）

原來它們也想參加比賽呢？下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然後仿照課文編兒歌。

同桌討論，然後指名説兒歌。

生：我們選的動物是燕子和小金魚。

生１：誰的尾巴象剪刀？

生２：燕子的尾巴象剪刀。

生１：誰的尾巴象掃把？

生２：小魚的尾巴象掃把。

師：還有哪兩個小朋友來啊？

生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。

生３：誰的尾巴象剪刀？

生４：燕子的尾巴象剪刀。

生３：誰的尾巴最長？

生４：老鼠的尾巴最長。

生３：誰的尾巴象掃把？

生４：魚的尾巴象掃把。

六、寫字教學

師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！（師拿出公、車、雲，學生認讀。）

師：我們再來給它們找一個朋友吧！

生：白雲。

師：雲寶寶找了一個朋友，天上白雲飄呀飄。

生：公雞。

師：我們這裏就有一隻小公雞。

生：馬車。

師：你也給它找了一個好朋友。

師：小朋友們仔細看看這三個字，它們都有一個什麼共同點呀？

生：它們都有一個撇橫。

師：（師板書撇橫）這個由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它撇折。（生空書撇折，師出示課件）它們的家在哪裏呀？

生：田字格里。

（師邊板書邊講解寫每個字的要領。）

生練寫。

評價學生寫的字。

七、背誦課文

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家説給你的好朋友聽。

（師生齊背課文）

八、師生表演《比尾巴》

九、總結

師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國裏玩，好嗎？今天的課就上到這裏，下課。

【點評】

該課上得輕鬆活潑，設計結構安排合理，寫字教學、閲讀教學、識字教學相輔相成。學生在課堂上表現活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創設了恰當的情境，營造了一種寬鬆的氛圍，讓學生能夠在輕鬆、愉悦的環境下學習。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中，既有細聽老師的範讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學生讀的也比較充分。最後，本課的最後還設計了編兒歌這一環節。該環節再次激發了學生的慾望，活躍了他們的思維。在教學設計方面，更應該放手讓學生主動去學，在突出學生的主體地位方面還有待加強。讓學生在閲讀中，並不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。