《威尼斯的小艇》的教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《威尼斯的小艇》的教學設計，希望對大家有所幫助。

《威尼斯的小艇》的教學設計1

教學目標：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2.瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子

外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好

在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關係

商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩遊玩

老人禱告

作業設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1.邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。

2.思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1.讀音要準：禱、泊。

2.注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3.哪個詞不理解，提出來討論。

4.區別形近字：

艄（）樑（）

梢（）粱（）

5.説説：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2.課文主要寫的什麼？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來説。五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

課時目標

1、瞭解船伕高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。

2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

3、朗讀課文。

一、複習導入

説説威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。

板書：樣子奇特

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談你的理解。

指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人為什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2.這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術為什麼會這麼好？

④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3.奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這麼多人都需要坐小艇，説明了什麼？（板書：作用——離不開）

4.指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出什麼了？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1.速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，説説為什麼。

2.結合板書説一説：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，説明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

四、作業

有感情地朗讀課文。

《威尼斯的.小艇》的教學設計2

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文，是一篇狀物的記敍文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

二、設計意圖

該文形神兼備，文句靈活多變，層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中，一方面給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。

三、教學目的：

1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

四、教學準備

多媒體、教學課件。

教學過程

一、觀賞風景，導入新課。

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標誌，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋樑，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐温先生一起去遊覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

2、複習。

上節課我們通過學習知道了作者是採用了什麼方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師過渡：是的，作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅遊，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這麼多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

生：（不會）師：為什麼？（因為船伕的駕駛技術很好。）

那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？

二、品位風景，自成風景

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？

（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）

2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。

3.(理解重點詞語)師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能説明船伕的駕駛技術特別好。

請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

生：操縱自如 能聯繫課文説説“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是説船伕駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎麼樣就怎麼樣。

（相機板書：技術高超 操縱自如）

師：説得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船伕的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船伕的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

4.師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。

（1）師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：説説理由。引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什麼?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

5.師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼?

生：當一名船伕 當一名遊客……

師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們願意扮演船伕的扮演船伕，願意扮演去威尼斯旅遊的遊客扮演遊客。船伕要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船伕的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。來説明自己的駕駛技術好；遊客呢，可以就你關心的問題向船伕提問。現在給大家三分鐘的時間，船伕可以將自己要介紹的內容列一個提綱，遊客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船伕。

師巡視，生討論。

船伕代表上台吆喝，遊客代表現場問答。

6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船伕遊刃自如的駕船畫面）

三、凝視風景，重點感悟。

1、感悟白天的喧鬧

師：有這麼棒的船伕，這麼棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什麼，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什麼？又聯想到了什麼？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

師：那麼從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用着小艇嗎？發揮你們的想象，照着書上的那種句式説説誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）（生自由説）

師：這麼多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，説明什麼呢？

（與人們生活關係密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關係密切，作用很大）。

小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閲讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

師：欣賞着這樣的風景，你們的最大感受是什麼？

師：嗯！懷着這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

師：把這兩句話聯繫起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩着威尼斯。”你們從中體會到了什麼？

師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩着威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

現在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩着這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨着夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠着輕紗一樣的夢的威尼斯。

（課堂上一片寧靜）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那麼恬靜，有韻味，是因為什麼呢？（小艇停泊着不動的緣故）。

四：讚歎風景，回味風景。

師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅遊的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感歎——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也跟着漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

五、總結全文。

你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船伕的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

這節課，我們感受到多麼奇特的異國風光，多麼令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）並且學習到作者是怎樣細緻的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。