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《威尼斯的小艇》教學設計

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師:老師為同學們讀第四自然段,同學們認真聽,説主你聽出了什麼。

(教師範讀第四自然段)

師:你們覺得老師讀得怎麼樣?

生:有兩處老師停頓了,不連貫。

生:我聽也了老師在“船伕的駕駛技術特別好”這一句後和“還能作急轉彎”後停了很長時間。

生:我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。

生:我聽出了老師故意停頓的。

師:那你知道這是為什麼嗎?

生:我明白了,這一段的中心句是“船伕的駕駛技術特別好”,老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞着第一句寫的'。

師:你説得很好,你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎?

生:特別好。

師:哪些地方描寫了船伕的駕駛技術特別好。

生:行船的速度快,操縱自如,毫不手忙腳亂。

生:遇上擁擠的地方,他也能擠過去。

生:還能作急轉彎。

生:非常平穩、安全。

生:兩邊的建築飛一般地往後倒退,寫了行船速度快,也表現了船伕的駕駛技術好。

師:看來,這一段的第一句總寫了船伕的駕駛特別好,後面描寫了怎樣好。那老師為什麼要在中間停頓一會呢?

生:我覺得這兩節肯定有什麼不同。

生:我明白了,在這裏,前面一部分描寫了船伕,後面一部分描寫了“我們”。

生:前面一部分描寫了船伕的駕駛技術特別好,後面一部分描寫了“我們”坐船時的情況。

生:前面一部分通過描寫船伕如何駕船來表現船伕的駕駛技術特別好;後面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現船伕的駕駛技術特別好。

師:你們説得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容,體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落,來體會它們的不同。

在本段教學中,教師通過範讀,讓學生主動質疑,自已體會教師想問的問題,在自我質疑解難中更深刻地感悟到作者描寫的精彩

標籤: 小艇 教學 威尼斯
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